過(guò)程教學(xué)法在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、在我國(guó)，傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)通常采用結(jié)果教學(xué)法或體裁教學(xué)法。20世紀(jì)70年代開(kāi)始，西方開(kāi)始探討一種新的教學(xué)方法—過(guò)程教學(xué)法，它以交際理論為基礎(chǔ)，綜合了語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)的研究成果。過(guò)程教學(xué)法，具體的說(shuō)，就是教師給定一個(gè)總體的要求，由學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，去制定計(jì)劃，準(zhǔn)備工具、材料，與教師和其他同學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)并達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。近些年來(lái)，過(guò)程教學(xué)法已開(kāi)始被討論及應(yīng)用，大多應(yīng)用于英語(yǔ)寫作課程，甚至是藝術(shù)課程之中。 將過(guò)程教學(xué)法應(yīng)用于翻譯教

2、學(xué)雖然鮮見(jiàn)，但卻是可行的：首先，翻譯教學(xué)是有目標(biāo)的交際活動(dòng)，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合翻譯能力，需要學(xué)生積極參與大量的翻譯實(shí)踐；過(guò)程教學(xué)法是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)把教學(xué)活動(dòng)放在交際環(huán)境當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自己查找更多的相關(guān)資料，互動(dòng)學(xué)習(xí)，在與教師與同學(xué)的交流中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。二者的性質(zhì)與特點(diǎn)是相符合的。其次，翻譯還是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及到文學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)、歷史學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)法學(xué)、修辭學(xué)等等。在過(guò)程教學(xué)法中，學(xué)生被給予更

3、多機(jī)會(huì)查找資料，對(duì)于其他學(xué)科的好奇心和敏感性會(huì)得到激發(fā)，加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)更有興趣和主動(dòng)性去了解相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，從而直接或間接地增強(qiáng)翻譯能力。將過(guò)程教學(xué)法和翻譯教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能促進(jìn)教師和學(xué)生水平的共同發(fā)揮，還可以進(jìn)一步促進(jìn)翻譯教學(xué)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。最后，翻譯課程需要大量翻譯實(shí)踐活動(dòng)才能提高翻譯實(shí)踐能力和理論水平，在過(guò)程教學(xué)法中，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣點(diǎn)去尋找和探索更多的翻譯實(shí)例和相關(guān)知識(shí)，在討論中傾聽(tīng)其他同學(xué)的見(jiàn)解和看法，無(wú)形中

4、增加更多的翻譯實(shí)踐機(jī)會(huì)。 本文探討將過(guò)程教學(xué)法應(yīng)用于翻譯教學(xué)的可行性、優(yōu)勢(shì)以及可操作性。并嘗試從實(shí)證研究的角度進(jìn)行驗(yàn)證。教學(xué)試驗(yàn)涉及兩個(gè)班，一個(gè)是實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)是對(duì)照班，分別采用不同的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)班采用過(guò)程教學(xué)法，對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的結(jié)果教學(xué)法。此外，還運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查以及訪談等手段配合實(shí)證研究，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班的比較，可以看出，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)相對(duì)控制班而言有更明顯的提高。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班的比較，可以看出，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)相對(duì)控制班

5、而言有更明顯的提高。本文主要是通過(guò)對(duì)兩個(gè)班在后測(cè)中，學(xué)生成績(jī)和翻譯譯文的對(duì)比得出的結(jié)論，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生分?jǐn)?shù)較對(duì)照班分?jǐn)?shù)更高一些，分布也比較均勻，提高的幅度也比較大，從譯文的準(zhǔn)確性、流暢性和多樣性上來(lái)看，也要比對(duì)照班的學(xué)生要好一些，并分別列舉了例子進(jìn)行說(shuō)明。另外，在不知不覺(jué)中，學(xué)生對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)課程的興致和水平也同時(shí)得到了提高。過(guò)程教學(xué)法與翻譯教學(xué)的結(jié)合不僅增加了翻譯課程的人本成分，賦予學(xué)生更多的實(shí)踐，對(duì)教學(xué)材料和內(nèi)容也提出要求。過(guò)程教學(xué)法的

6、特點(diǎn)之一就是以學(xué)生為中心，在教學(xué)過(guò)程中，它鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，參與更多的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，也對(duì)老師提出了更高的要求，要設(shè)置好適合學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和積極性的活動(dòng)，營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，過(guò)程教學(xué)法并不固定于一本教材，而是吸納多種材料，學(xué)生也要自己查找一些材料，所以教師和學(xué)生涉獵的內(nèi)容更加豐富多彩。 但是，從目前的研究看，探討過(guò)程教學(xué)法應(yīng)用于翻譯教學(xué)的相關(guān)研究還是比較少見(jiàn)、比較新穎，而對(duì)于這方面的實(shí)證研究