澳大利亞高等職業(yè)教育體系研究.pdf

1、目前，我國的技能技術人才短缺、在政府大力推動背景下，我國高等職業(yè)技術教育迎來了自身發(fā)展的良機，但同時也面臨許多現(xiàn)實的困難與挑戰(zhàn)。除了投入經(jīng)費不足、傳統(tǒng)意識中的教育精英化傾向，高等職業(yè)教育還面臨著招生和就業(yè)等諸多方面的現(xiàn)實瓶頸。為了緩解勞動力市場的就業(yè)壓力，充分發(fā)揮我國高等教育體系中各構成部分的效能，把握機遇，不斷完善，把我國高等職業(yè)教育體系建成一個學歷層次齊全，并與普教和成教平等、縱向通達，橫向交叉的教育體系勢在必行。澳大利亞的高等職業(yè)

2、教育體系是以能力本位(Competency-Based Training，簡稱CBT)的教學和能力評價體系為基礎，以全國統(tǒng)一的澳大利亞資格框架為銜接紐帶，以培訓包為基本內(nèi)容，以嚴格完善澳大利亞質量培訓框架為保障體系，以靈活多樣的TAFE學院為主體的教育注冊培訓機構而構建的多層次、開放的教育體系。通過分析研究澳大利亞高等職業(yè)教育體系，對我國高等職業(yè)教育體系進行反思和借鑒有著深遠的現(xiàn)實意義。
　　 本文由導論和四個部分組成：導論主要

3、介紹了選題緣由、研究思路，分析了研究現(xiàn)狀，并對主要概念進行了界定；論文第一部分首先通過對澳大利亞高等職業(yè)教育體系建構的歷史發(fā)展入手；第二部分通過分析澳大利亞高等職業(yè)教育體系的四個組成部分，研究各構成部分的效能，使高等教育職業(yè)體系的整體功能得以發(fā)揮，并通過分析找出其能力本位的體系基礎；第三部分則進一步總結分析澳大利亞高等職業(yè)教育體系特點，主要從三個方面來論述：體系的開放性，即體系對內(nèi)與對外的高度參與和溝通；行業(yè)的高度參與性，即在課程開發(fā)、