科學哲學視域中的科學教育探究.pdf

1、自從近代科學誕生以來，科學以及基于科學的技術(shù)已經(jīng)成為推進人類社會發(fā)展的最重要的力量。于是，作為人類知識傳播和傳承基本方式的教育中，科學教育也就成為不可或缺和極為重要的組成部分，這尤其體現(xiàn)在以傳授知識和培養(yǎng)人為宗旨的學校教育中。
　　 如何實施或更好地進行科學教育便成為從事科學教育的教師和研究者所面臨的基本問題。事實上，采用什么樣的科學觀和如何理解科學的本質(zhì)對于科學教育來說是很重要的，因為這會直接影響到科學教育的目標、內(nèi)容和方法的

2、選取。由于科學觀和對于科學本質(zhì)的認識是科學哲學的基本內(nèi)容，因此，在探求科學教育的哲學基礎(chǔ)時，一個自然而又合理的著眼點是運用科學哲學的理論成果。另一方面，由于科學教育離不開對教與學的過程中的認知過程的研究，而當代科學哲學對科學認知的特征和過程已經(jīng)作了不少研究，因此，可以將科學哲學以及認知科學的相關(guān)成果用于理解和分析科學教學的認知活動。
　　 總的說來，本文中主要做了以下工作：(1)以美國和中國的科學教育為例，簡要地梳理和闡述了科學

3、教育的歷史和現(xiàn)狀，指出科學哲學的已有成果可用于科學教育的研究和實踐。(2)闡述科學哲學中的一些主要的科學觀，并以此為基礎(chǔ)分析科學觀對科學教育的影響。(3)闡述科學哲學中關(guān)于科學認知特征和過程的認識，并以此為基礎(chǔ)論證在科學教學中如何和應該如何體現(xiàn)科學認識的特征和規(guī)律。(4)以中學物理中的概念教學為例，具體闡述和分析了對科學觀和科學認知特征及過程的認識可以體現(xiàn)在概念教學中，從而提高科學教學的效果和質(zhì)量。
　　 從科學觀和科學認知的特