高師地方舞蹈課程資源開發(fā)研究.pdf

1、2001年中共中央、國務院以及教育部出臺了《基礎教育課程改革綱要(試行)》文件,文件中“課程資源”這一概念被重點提出,從此課程資源問題便越來越受到重視,隨著我國三級課程管理體系的出臺,地方課程的開發(fā)日益受到人們的關注。在各科的課程開發(fā)過程中,地方課程資源的重要性也日益顯現出來,其開發(fā)和利用也成了重點被關注的對象。通過對中國知網數據庫的查閱,課程資源開發(fā)的相關文獻大多是針對小學和中學,并且大多是在語文、數學、體育、物理、化學、美術和綜合自

2、然科學等方面的基礎教育課程資源開發(fā)。在高師課程資源開發(fā),尤其是我國高師地方舞蹈課程資源的開發(fā)研究方面非常匱乏。隨著基礎音樂教育改革的進一步深入和非職業(yè)舞蹈教育的蓬勃發(fā)展,對中小學舞蹈教師提出了新的要求,高師能否培養(yǎng)出具有較高品質的符合新要求的中小學音樂舞蹈教師是基礎教育改革成敗的關鍵。這就要求高師舞蹈教育轉變課程與教學理論,倡導研究性學習與教學,在課程設置和課程資源建設方面要走在基礎教育改革前面。作者通過對相關文獻的查閱和整理,進一步對

3、課程資源的相關理論進行了整理分析,確定了本研究的理論框架。
　　本文從高師舞蹈學科的特點和培養(yǎng)目標出發(fā),通過對高師地方舞蹈課程資源開發(fā)相關概念的解讀及其理論的分析,在理論上對高師舞蹈課程資源開發(fā)進行了梳理。以河北師范大學和山東曲阜師范大學兩所不同地方的省級重點高師院校為案例,進行走訪調查,對案例調查結果進行原因分析,并針對其個體提出相應的解決方案。通過對所選案例學校存在問題特殊性的分析,揭示出高師院校存在的普遍性問題,提出對高師地