小學(xué)高段古典名著導(dǎo)讀教學(xué)中的影視資源利用研究.pdf

1、閱讀是獲取知識(shí)、陶冶身心的重要途徑，是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的精神食糧。中國(guó)古典名著因其獨(dú)特的文化價(jià)值和重要的歷史地位備受我們的關(guān)注。但因其年代久遠(yuǎn)，語(yǔ)言文字和時(shí)代背景等差異使中國(guó)古典名著一直處于教學(xué)中的弱勢(shì)地位，面臨著教師教法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大等問(wèn)題。與此同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，多樣的信息傳播模式進(jìn)入人們的視野，名著也因其生動(dòng)鮮活的故事情節(jié)和斐然的歷史地位以各種方式被搬上熒屏。這種直觀、通俗的傳播方式受到了兒童的關(guān)注和喜愛。基于這種

2、現(xiàn)狀，筆者試圖通過(guò)影視資源的開發(fā)和利用，進(jìn)行小學(xué)高段古典名著導(dǎo)讀的教學(xué)實(shí)踐研究。
　　本文的緒論部分主要論述了選題的緣起和意義，選題的相關(guān)研究現(xiàn)狀，選題研究的思路和方法。第一章闡述了筆者在小學(xué)高段中國(guó)古典名著導(dǎo)讀教學(xué)中的影視資源利用原則，分別從理論依據(jù)、課標(biāo)依據(jù)和學(xué)情依據(jù)三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。第二章著重記錄了筆者實(shí)施開展的調(diào)查研究。筆者在本校的6個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生以及10名教師中展開調(diào)查，分別就教師和學(xué)生閱讀名著的情況以及影視資源和名著

3、閱讀結(jié)合的情況展開調(diào)查，最終確定了學(xué)生名著閱讀率低下的原因，并提出了借助影視資源展開名著導(dǎo)讀教學(xué)實(shí)踐研究的可行性。第三章探討在當(dāng)前較為流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式下如何借助影視資源優(yōu)化古典名著導(dǎo)讀教學(xué)。在課前，通過(guò)建立資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的方式開展課前教學(xué)；在課堂上，借助影視資源合力探究文本，分析比較研究，提高鑒賞能力，從而讓學(xué)生更加透徹地理解名著。第四章探討在情境教學(xué)模式下如何借助影視資源進(jìn)行古典名著導(dǎo)讀教學(xué)。通過(guò)課堂的起——承——轉(zhuǎn)