人教版數(shù)學(xué)五年級下因數(shù)與倍數(shù)的總復(fù)習(xí)教案教學(xué)設(shè)計

1、5.8.1 5.8.1 因數(shù)與倍數(shù)的總復(fù)習(xí) 因數(shù)與倍數(shù)的總復(fù)習(xí)課 型 使用教師 使用教師主備人 主備人 修 改 人教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容：因數(shù)倍數(shù)的知識點復(fù)習(xí)及總復(fù)習(xí) P138 的 1、2 題及 P141 的 1、2 題。教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)：1．通過整理與復(fù)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握因數(shù)、倍數(shù)、能被 2、3、5 整除的數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的特征與聯(lián)系，使學(xué)生形成一定的知識網(wǎng)絡(luò)。2．使學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上，建立一定的

2、數(shù)感，能對一些數(shù)做出正確判斷。能靈活用這部分知識解決生活中的實際問題，體驗數(shù)學(xué)和日常生活密切相關(guān)。3．通過合作交流等活動培養(yǎng)學(xué)生思維能力、說理能力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，使每個學(xué)生得到不同的發(fā)展。重點、難點 重點、難點：復(fù)習(xí)整理概念，使其在學(xué)生頭腦中形成網(wǎng)絡(luò)，利用所學(xué)知識解決實際問題。辨析和理解知識間的區(qū)別和聯(lián)系，利用所學(xué)知識解決實際問題。教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，自主檢測題。教 學(xué) 過 程（組織學(xué)生小組交流整理內(nèi)容與方法）匯報交流

3、，一組匯報，其他小組補充完善，教師根據(jù)學(xué)生匯報完善板書：因數(shù)：因數(shù)的個數(shù)是有限的，最小的因數(shù)是 1，最大因數(shù)是它本身。倍數(shù)：倍數(shù)的個數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它本身。2 的倍數(shù)特征：個位上是 0,2,4,6,8 的數(shù)。2、3、5 的倍 5 的倍數(shù)特征：個位上是 0 或 5 的數(shù)。數(shù)的特征 3 的倍數(shù)特征：各個數(shù)位上數(shù)的和是 3 的倍數(shù)的數(shù)因數(shù)與倍數(shù) 2,5 的共同倍數(shù)的特征：個位上是 0

4、 的數(shù)。奇數(shù)：自然數(shù)中，不是 2 的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。偶數(shù)：自然數(shù)中，是 2 的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0 也是偶數(shù)） 。質(zhì)數(shù)：一個數(shù)，如果只有 1 和它的本身兩個因數(shù)，叫做質(zhì)數(shù)。合數(shù)：一個數(shù)，如果除了 1 和它的本身還有別的因數(shù)，叫做合數(shù)。公因數(shù)，最大公因數(shù)公倍數(shù)，最小公倍數(shù)（2）補充完善。師：誰還有要補充的？指導(dǎo)學(xué)生進一步明確：①因數(shù)，倍數(shù)，奇數(shù)，偶數(shù)，質(zhì)數(shù)，合數(shù)的區(qū)別與概念范圍：奇數(shù)偶數(shù)的概念范圍是在自然數(shù)中研究；而因數(shù)倍數(shù)質(zhì)數(shù)合數(shù)的概

5、念范圍是的非 0 整數(shù)中研究。②求最大公因數(shù)和求最小公倍數(shù)的方法。（3）總結(jié)完善，展示評價。組織學(xué)生根據(jù)老師的板書和同學(xué)的補充進一步完善自己的知識結(jié)構(gòu)。展示不同的整理方法，師生共同評價。二、重點復(fù)習(xí)，強化提高（一）分層練習(xí)，重點突破。1．處理課本 P138 頁第 1 題。組織學(xué)生獨立完成。匯報交流：重點復(fù)習(xí) 2、3、5 的倍數(shù)特征。2．處理課本 P138 頁第 2 題。教師可增加一問：哪些是奇數(shù)？哪些是偶數(shù)？組織學(xué)生獨立完成。匯報交流：