小學《品德與社會》教學論文：讓《品德與生活》教學走上回家的路

1、小 學 《 品 德 與 社 會 》 教 學 論 文 ： 讓 《 品 德 與 生 活 》 教 學 走 上 回 家 的 路《品德與生活》是一門活動型綜合課程，充分體現了生活性、開放性、活動性的特征。因此教師在進行《品德與生活》課堂教學時，應將教學活動置之于現實生活的背景之中，讓《品德與生活》的魅力在生活中升華，激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，從而讓品德教育回歸學生的生活。作為一名品德教師，我清楚地知道“兒童的品德和社會性源于他們對生

2、活的認識,體驗和感悟,兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。 ” 最有效的途徑當然是讓學生在親身實踐與體驗的過程中受到教育,學會生活,學會做人。這就要求教育的內容和形式必須貼近兒童的生活,反映兒童的需要,從自己的世界出發(fā),用自己的眼睛觀察生活,用自己的心靈感受生活,用自己的方式研究生活，使傳統的思想內容煥發(fā)出新的活力。 一、在現實生活中培養(yǎng)興趣 一、在現實生活中培養(yǎng)興趣品德與生活的教學是以學生的生活經驗為基礎的，古人云

3、：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者” 。兒童對于周圍的事物充滿好奇，所接觸的學習內容與他們的現實生活具有很大的相似性和聯系性時，內心的求知欲和探索欲就會被充分激發(fā)。只有通過對生活的觀察，才能調動學生已有的生活經驗，也只有通過對生活的觀察，才能擴大學生的生活體驗，激發(fā)學習興趣。在《美麗的小問號》這一主題的教學中，我讓學生提出幾個生活中發(fā)現的問題難倒老師。孩子們積極性可高了，一雙雙小手舉了起來，我也隨之興奮?？墒堑鹊剿麄兲岢鰡栴}，就讓我

4、大失所望了。孩子們提出的不是生活中發(fā)現的問題，而是教材上的題，我萬分沮喪！怎么樣才能還孩子一雙充滿好奇的眼睛，還孩子一顆純潔的童心？這時候教室外面飄起了雪花，孩子們有的盯著窗外，有的欣喜地告訴我：“老師，下雪了！”看著他們眼中對雪的渴盼，我立刻停課，讓孩子們去玩雪，或許能夠喚起孩子的疑問！嬉戲，打鬧，歡叫，雀躍，孩子們興致勃勃！忽然，一個孩子大叫：“老師，為什么雪花一到我的手里就消失了??？”感覺這個問題如同天籟之音，孩子們開始留心事物了

5、！“誰還能發(fā)現問題，一個問題獎勵一顆小星星！”我大聲鼓勵！“雪花怎樣形成的？” “為什么雪花的形狀會不一樣?。俊?“雪花是花嗎？”這樣通過觀察，有效地激發(fā)了孩子們對大自然的好奇心，培養(yǎng)他們的觀察興趣，學會了主動探究。學生的雙眼總會閃爍著求知的渴望，小腦袋中總會跳躍著無數個“為什么” 。我們要善于引導學生去留心生活，觀察事物，落實課標提出的培養(yǎng)孩子“對自然現象或是生活中的問題有探究的興趣。 ”使學生感到品德與生活就在自己身邊，引發(fā)學習的情

6、感需要，2面前，加深了學生對課文的理解、感悟，從而引導學生健康、安全地生活。我們也可以運用多媒體手段，通過生動的畫面再現生活情境，利用情境的感染和移情作用，讓學生在真實情境中去感知。 《我的家在這里》一課導入時， 我創(chuàng)設了運用多媒體欣賞鄉(xiāng)土風情的活動。新課伊始，播放歌曲《沂蒙山小調》 。 “人人那個都說俺沂蒙山好……” ，當優(yōu)美的旋律、以及有本土氣息的歌聲響起時，沂蒙的風景名勝也隨之展現在孩子們面前。孩子們按捺不住激動，紛紛指著畫面說：

7、“那是人民廣場” “那是蒙山”“這是濱河大道”課堂上一下子熱鬧起來。交流中孩子們感覺與教材的距離變近了，如身臨其境，對家鄉(xiāng)臨沂也有了一種自豪感。借助情境的創(chuàng)設，再現教材所描繪的生活畫面，孩子們就會在教師精心鋪墊的平臺上，行為感知不斷豐富，道德認識逐步加深，情趣與理趣的交融，讓課堂煥發(fā)出了生命的活力。四、在回歸生活中指導行為 四、在回歸生活中指導行為“生活是教育的源泉”,學生良好品德的養(yǎng)成關鍵還在課外。教學中應注重兒童生活實踐，讓兒童在觀

8、察生活、體驗生活中獲得生活規(guī)則，提高道德認識，改變道德行為，自覺地把在課堂中、書本上所學所得的“大珠小珠” ，撒落運用到生活這個“玉盤”中來，讓教學與生活實際在碰撞中發(fā)出悅耳清脆的音符。如在教學《愛惜資源》一課時，學生從課前的調查實踐中獲得了親身體驗，激起了保護家鄉(xiāng)水資源的良好愿望，又在課中的討論交流中進一步增強了環(huán)保意識，于是我設計了極富創(chuàng)意的“節(jié)水金點子”的方案，更多地關注了課后實踐的指導和檢查，以督促學生的保水行動持之以恒。所以，

9、我對表現好的學生獎勵“水娃娃”標志，鼓勵學生的行為實踐，而得到水娃娃標志最多的同學，讓他們做“節(jié)水宣傳員” ，負責監(jiān)督不節(jié)約用水的行為。并開展“從我做起，保護水資源”的活動，定期交流實踐成果，使他們體驗到成功的喜悅，有效地為保護水資源做一些力所能及的事，成為學生長遠的自覺行為。動手實踐有利兒童對他們所接觸到的生活內容、周圍的環(huán)境、眼中的世界認真觀察、發(fā)現、探究感悟，形成自己的情感態(tài)度和認識，達到在做中悟、做中學的目的。 “手使腦得到發(fā)展

10、，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具和鏡子?！碧K霍姆林斯基在《給教師的建議中》這樣提出。所以，在教學中，我們也要多創(chuàng)設讓學生動手的活動，才讓學生的思維得到進一步發(fā)展。 《打扮我的小天地》這一活動主題，我設計了這樣一個活動：“小小設計師大賽” ，讓學生帶來掛歷、碎布、卡紙、毛線、剪刀、空紙盒、膠水等材料，引導學生根據材料的特點制作出各種物品帶回家以裝扮自己的小天地，學生們做成了可愛的小燈罩，小書架，相框、布娃娃……雖