《口耳目》教學(xué)建議

1、《口耳目》教學(xué)建議 《口耳目》教學(xué)建議一、識(shí)字寫(xiě)字1. 識(shí)字。要認(rèn)讀的 7 個(gè)生字中， “足、坐”是平舌音， “手、站”是翹舌音。教師要讓學(xué)生用上生字進(jìn)行日常表達(dá)，在語(yǔ)境中正音，激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀的興趣。(1)看圖說(shuō)話正音。引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的意思?？梢哉f(shuō)說(shuō)圖中人物在干什么，如， “兩個(gè)小女孩站在花叢邊欣賞美麗的花。 ” “一位小女孩用手指著一朵花說(shuō)：‘這朵花也要開(kāi)放了!’ ” “小男孩走過(guò)來(lái)?yè)]著手和她們打招呼。 ”隨機(jī)出示生字“口、耳、

2、目、手、足” ，再引導(dǎo)學(xué)生用上生字說(shuō)一句話。(2)組詞正音。如“手”的讀音是翹舌音，要重點(diǎn)正音。教師可以讓學(xué)生舉起手，邊認(rèn)指手的各部位邊說(shuō)詞語(yǔ)，如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂” 。還可以教師邊做搓手的動(dòng)作邊說(shuō)詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生做做說(shuō)說(shuō)，如“招手、揮手、拍手、搖手、握手” 。讓學(xué)生在師生合作、生生合作中認(rèn)讀正音。充分利用身體部位和生活經(jīng)驗(yàn)理解字義，識(shí)記字形。(1)圖文結(jié)合，理解字義，識(shí)記字形。 “口、耳、目、手、足”的字形與每個(gè)身體部

3、位的形狀有一定的相似度。教師可以出示“手、足、口、耳、目”的圖片，讓學(xué)生將實(shí)物、圖片與漢字聯(lián)系起來(lái)，發(fā)現(xiàn)漢字字形和各身體部位的關(guān)系，進(jìn)一步理解字義，識(shí)記字形。(2)借助俗語(yǔ)識(shí)記。 “坐、站”兩個(gè)字結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，可以請(qǐng)學(xué)生圈出生字，借助課文插圖、動(dòng)作演示和語(yǔ)境初步理解“站如松，坐如鐘” ，識(shí)記“站、坐”兩個(gè)生字。(3)組詞識(shí)記?？捎檬熳纸M成新詞，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換語(yǔ)境認(rèn)讀，如“人口、手上、坐下” 。2. 寫(xiě)字。這是學(xué)生第二次練習(xí)寫(xiě)字，教學(xué)時(shí)仍然

4、要重視寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)：要求學(xué)生在動(dòng)筆前先仔細(xì)觀察田字格中的范字;寫(xiě)得不端正，就在后面寫(xiě)字時(shí)改進(jìn)，養(yǎng)成少用橡皮擦的習(xí)慣。結(jié)合“口、目、耳、手”的書(shū)寫(xiě)，認(rèn)識(shí)橫折、撇、彎鉤 3 個(gè)筆畫(huà)。教師可運(yùn)用折鐵絲的方法來(lái)教新筆畫(huà)橫折、彎鉤。將形狀類似橫折、彎鉤的鐵絲伸直“站如松” “坐如鐘”的意思，同時(shí)理解“如”就是“像”的意思。還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)感受，如讓學(xué)生觀察松樹(shù)樹(shù)干的筆直挺拔、挺立不動(dòng)的樣子，再回憶在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些人“站如松” ，如“解

5、放軍叔叔站崗，雙手握著槍昂首挺胸” ，也可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在參加升旗儀式時(shí)自己一動(dòng)不動(dòng)地望著國(guó)旗的樣子。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生選擇仿說(shuō)“坐、行、臥” 。3. 課后練習(xí)。課后練習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際了解身體部位的作用，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以讓學(xué)生通過(guò)做做說(shuō)說(shuō)，在實(shí)踐中鞏固運(yùn)用這些漢字。交流中可呈現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的生字，為今后學(xué)習(xí)帶有口字旁、目字旁、提手旁、足字旁的形聲字做鋪墊。三、實(shí)踐活動(dòng)1. 找找與“手、足、口、目、耳”相關(guān)的生活