科技文閱讀中插圖效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究

1、指導(dǎo)教師：學(xué)科專業(yè)：答辯日期：譚頂良教授發(fā)展與教育心理學(xué)1 - - - - - ‘。?！薄?。。- - - 。。。。?！?。’’。。。。。。。。。。。。。。。。。。。?！?。1 + ’’’’1 ?！??！啊? ’。1 1 。。。。。。。?！Ｒ弧?2 0 0 6 年黟婦+ t●’，1 | ”澎薯謄i 舅．Y ，# }．0 0 ≯n 跏辨蛩。瀑≮摘要本研究由三個實(shí)驗(yàn)組成，采用實(shí)驗(yàn)法分別從材料和學(xué)習(xí)者的角度考察了材料的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)者的認(rèn)

2、知水平和認(rèn)知方式對插圖效應(yīng)的影響。通過實(shí)驗(yàn)一3 ( 年級) x 5 ( 呈現(xiàn)方式) 得出結(jié)論：材料的不同呈現(xiàn)方式對被試成績影響顯著，有圖明顯好于無圖，有提示明顯好于無提示，小學(xué)組被試受材料的呈現(xiàn)方式影響更大：實(shí)驗(yàn)二3 ( 認(rèn)知水平) X 2 ( 呈現(xiàn)方式) 得出結(jié)論：認(rèn)知水平主效應(yīng)非常顯著，高認(rèn)知水平組成績顯著高于低認(rèn)知水平組，呈現(xiàn)方式主效應(yīng)非常顯著，有圖組顯著高于無圖組，認(rèn)知水平x 呈現(xiàn)方式交互作用顯著，插圖對高認(rèn)知水平組幫助更大；實(shí)