聾生閱讀中標(biāo)記效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、本研究的主要思路是：基于聾生閱讀能力較差和聾校語文教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，筆者擬采用組織策略訓(xùn)練的方法來提高聾生的閱讀理解水平。而標(biāo)記是對(duì)文本進(jìn)行組織的一種形式，它集中體現(xiàn)了組織策略提取關(guān)鍵項(xiàng)目的思想，因此，我們可以通過驗(yàn)證閱讀中文本標(biāo)記的有效性，進(jìn)而來證明閱讀中組織策略的有效性。在操作時(shí)，筆者以聾校中、高年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)了句子、段落、篇章三組針對(duì)聾生文本閱讀的標(biāo)記實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而驗(yàn)證了組織策略的有效性，為在聾校中、高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)

2、行組織策略訓(xùn)練提供了實(shí)證依據(jù)。 論文主體部分包括3個(gè)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一：標(biāo)記對(duì)聾生句子整體信息理解與保持的影響。實(shí)驗(yàn)采用2×3混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探討了標(biāo)記效應(yīng)及其與句子長(zhǎng)度的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)二：標(biāo)記對(duì)聾生段落整體信息理解與保持的影響。實(shí)驗(yàn)采用2×3混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探討了標(biāo)記效應(yīng)及其與段落類型的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)三：標(biāo)記對(duì)聾生篇章整體信息理解與保持的影響。實(shí)驗(yàn)包括兩個(gè)設(shè)計(jì)，第一個(gè)為2×3混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，該設(shè)計(jì)探討了標(biāo)記效應(yīng)及其與信息類型的關(guān)系；第二個(gè)為3×3

3、混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，該設(shè)計(jì)探討了標(biāo)記效應(yīng)及其與篇章類型的關(guān)系。 本研究的主要結(jié)論如下：(一)標(biāo)記效應(yīng)在聾生閱讀中是存在的。對(duì)短句、中旬和長(zhǎng)句子來說，對(duì)句中關(guān)鍵詞進(jìn)行標(biāo)記均能有效提高聾生對(duì)句子意義的整體理解水平；對(duì)于記敘或議論體裁的段落來，半標(biāo)記和全標(biāo)記的方法能夠提高聾生對(duì)段落意義的整體理解水平：對(duì)于線性、坐標(biāo)式及網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的篇章閱讀來說，半標(biāo)記和全標(biāo)記的方法，均能提高其對(duì)篇章意義的整體理解水平。(二)標(biāo)記效應(yīng)受到材料因素的影響。對(duì)于句子

4、來說，在有標(biāo)記的情況下聾生對(duì)中等長(zhǎng)度句子的整體理解水平最高，標(biāo)記對(duì)長(zhǎng)句子的整體理解水平的提高幅度最大；篇章閱讀中，對(duì)于線性結(jié)構(gòu)材料和坐標(biāo)式結(jié)構(gòu)材料的文章而言，半標(biāo)記、全標(biāo)記的效果要優(yōu)于無標(biāo)記。對(duì)于網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)材料而言，全標(biāo)記要優(yōu)于無標(biāo)記，半標(biāo)記和無標(biāo)記及半標(biāo)記和全標(biāo)記之間沒有顯著性差異。(三)標(biāo)記有助于材料整體信息的理解與保持。在篇章閱讀中，標(biāo)記對(duì)篇章整體信息的理解與保持有促進(jìn)作用，標(biāo)記對(duì)細(xì)節(jié)信息的作用不顯著；(四)半標(biāo)記與全標(biāo)記對(duì)閱讀的促

5、進(jìn)效果不存在差異。在段落和篇章閱讀中，半標(biāo)記和全標(biāo)記兩種標(biāo)記方式之間的分?jǐn)?shù)沒有顯著性差異。這與我們最初的假設(shè)不一致。(五)在聾校語文閱讀教學(xué)中，為了提高聾生的閱讀成績(jī)。可以開展組織策略訓(xùn)練。 研究建議聾校教師在閱讀教學(xué)過程中，要運(yùn)用組織策略進(jìn)行教學(xué)，操作時(shí)可采用的方法是：對(duì)材料中的關(guān)鍵成分進(jìn)行標(biāo)記；對(duì)材料的關(guān)鍵成分要重點(diǎn)說明；指導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)材料的關(guān)鍵成分進(jìn)行標(biāo)記：指導(dǎo)學(xué)生繪制材料的組織結(jié)構(gòu)圖。這些方法有助于提高學(xué)生的閱讀理解水平

6、。本研究的創(chuàng)新之處是：(一)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新。本研究通過句子、段落和篇章三組系列實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了聾生文本閱讀中標(biāo)記效應(yīng)的存在。三個(gè)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)上步步深入，在結(jié)構(gòu)上相對(duì)完整，在實(shí)踐上，與聾校中高年級(jí)語文的閱讀教學(xué)密切結(jié)合，不僅具有理論意義，還具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義：(二)標(biāo)記方式有創(chuàng)新。就現(xiàn)在研究而言，國內(nèi)學(xué)者對(duì)文本標(biāo)記效應(yīng)的研究多移植國外的標(biāo)記方式，而本研究中的標(biāo)記，既基于標(biāo)記的本質(zhì)特征，又有所創(chuàng)新。它是根據(jù)組織策略中提取關(guān)鍵項(xiàng)目、再現(xiàn)材料結(jié)構(gòu)的思想，