課堂教學大賽點評

1、銅仁十五中學第一屆青年教師課堂教學大賽銅仁十五中學第一屆青年教師課堂教學大賽文科組點評文科組點評付亮銅仁十五中學第一屆青年教師課堂教學比賽于今天上午結束，經(jīng)文科組全體評委認真討論、反復斟酌，本著公開、公正、公平的原則，評出了成績和獲獎等級?，F(xiàn)在，我代表文科組就文科組青年教師課堂教學進行總結、點評。其內(nèi)容都是根據(jù)文科組全體評委的意見綜合而成的。評委一致認為，本次參賽的青年教師總體態(tài)度端正、認真，且作了精心準備，展示了自己的實力，體現(xiàn)在以下

2、幾個方面：1、參賽老師雖年輕，但基本素養(yǎng)普遍較高。參賽教師在課堂上總體來看心理素質(zhì)較好，語言表達能力突出，普通話水平較高，英語口語流利，上課富有激情，多媒體教學的應用熟練，很多老師課件設計新穎，搜集相關視頻吸引了學生，活躍了課堂，這些方面比如魏文翠、雷軍、袁科兵、楊林松、陳勇勇、方祎、陳永玉、彭鴻萍等。2、對教材、對知識的把握普遍到位，顯示出雄厚的專業(yè)功底。說明我們青年教師在研究教材、研究知識點方面下了功夫。特別是楊林松、袁科兵老師以“

3、讀”為線，以朗讀、范讀、聽讀切入文本，讀中品，讀中悟，引導學生在讀中整體把握文本，通過多種形式的讀對課程逐層推進，深入文本。陳勇勇老師以我家的生活事例為線索，貫穿教學全部內(nèi)容，并且打破教材編排順序，處理恰到好處，都是“功夫在課外”、“臺下十年功”的表現(xiàn)。另外，個別老師重視教案設計，并且有創(chuàng)意，比如雷軍、袁科兵、吳春友、秦芳老師。3、運用并發(fā)揮了導學案的作用，提高了課堂效益，同時，課堂中突出了新課程改革的新理念。學生活動量大，參與面寬，積

4、極性高，師生互動性強，教與學氣氛活躍，整個課堂輕松愉快，學生不再是被動地接受知識的容器，朝氣與活力、合作與探究得到了充分的展示。特別是袁科兵、楊林松、陳勇勇、方祎老師的課，新課堂改革的新理念、新的學生觀體現(xiàn)得更為突出，課堂大面積地調(diào)動了還是不能把握的，不講。要做到惜口如金；要敢于“舍得”，有“舍”才有“得”?！爸v”與“不講”，是辯證的統(tǒng)一。要樹立正確的觀點：不要一說到新課程理念就一概否定“講”，該講的還是要講，關鍵在于教師如何正確地把握

5、“講”與“不講”的火候。二、很多的課都設計有提問環(huán)節(jié)，但提問的目的性體現(xiàn)不出來，問完后不點評、不討論，甚至老師自問自答。有的課設計有合作學習、合作探究，甚至還有小組合作的安排，而合作的目的是讓學生在合作中感悟知識、生成知識、掌握知識，但很多課學生合作的過程沒有，有的合作、探究時間不足，老師把問題拋出來立即問學生或干脆直接講答案，沒有真正理解新課程理念的合作觀。三、以學生為本的觀念還需進一步強化。教師在課堂上應該時刻關注學生，學生才是課堂

6、教學的主角，教師應該以一個參與者、合作者、引導者的身份進入課堂，這一點還做得不夠好。在聽課中我們發(fā)現(xiàn)，不少青年教師只顧自己講，對學生關注不夠，課堂上有學生在打瞌睡、沒聽講、回答問題后長時間沒讓學生坐下等現(xiàn)象。四、教學設計還需要進一步加強教學比賽要求教案的新穎，課堂教學設計的優(yōu)化，但從交來的教案和上課來看，大致存在以下問題。（1）許多教案過于傳統(tǒng)，缺少設計，有設計的又欠規(guī)范。比如有的沒有課堂總結，有的沒有鞏固練習或課堂效果的檢測，有的沒有

7、板書設計，有的板書設計缺少主干知識，基本上沒有教學反思和教學流程，甚至有的教案設計粗糙，字打錯、序號編錯、下載痕跡還有。（態(tài)度不端正）（2）課堂教學與教案脫節(jié)，教案中大篇幅的內(nèi)容課堂教學中沒有，教案與課件不一致，教案中的教學目標、重難點在課堂教學中沒能體現(xiàn)，出現(xiàn)課堂重難點不突出，甚至教學思路混亂，任務未完成。（3）教材挖掘不深，課程資源開發(fā)不夠。有的老師根據(jù)教案流程對知識點泛泛而談，不夠深入，沒能聯(lián)系現(xiàn)實和實際生活進行展開、升華。如歷史