2018年中學(xué)教育知識與能力考點匯總

1、第一章：教育基礎(chǔ)知識和基本原理第一章：教育基礎(chǔ)知識和基本原理1.1教育概述教育概述1.1.1教育的含義及構(gòu)成要素教育的含義及構(gòu)成要素一、教育的含義教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動有目的的培養(yǎng)人的社會活動，產(chǎn)生于人類的生產(chǎn)勞動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。二、教育的構(gòu)成要素教育者、受教育者、教育影響三、教育的屬性1、本質(zhì)屬性有目的的培養(yǎng)人的社會活動2、社會屬性永恒性、（有人就有教育，與人類共始終）歷史性、①相對

2、獨立性②教育具有繼承性③受到其他社會意識形態(tài)的影響④與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡教育的起源與發(fā)展教育的起源與發(fā)展一、教育的起源學(xué)說代表人物主要觀點神話起源說朱熹最古老的觀點，教育由人格化的神創(chuàng)造的生物起源說利托爾諾沛西能教育活動不僅存在于人類社會之中，甚至存在于動物世界中心理起源說孟祿兒童對成人的無意識模仿勞動起源說凱洛夫教育起源于生產(chǎn)勞動過程中的經(jīng)驗傳遞二、教育的發(fā)展歷程（一）原始社會的教育不分化平等性原始性（二）古代社會的教育1、古代中國

3、的教育夏朝——已有學(xué)校的設(shè)置（序、校、學(xué)）西周——學(xué)在官府、六藝（禮、樂、射、御、書、數(shù)）春秋戰(zhàn)國——百家爭鳴兩漢——罷黜百家、獨尊儒術(shù)（董仲舒提出）隋唐——科舉制度宋元明清——程朱理學(xué)、（朱熹的《四書集注》），四書五經(jīng)（四書《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》，五經(jīng)《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《易經(jīng)》《春秋》）2、古代西方的教育國家特點①克魯普斯卡婭：《國民教育與民主主義》，運用馬克思主義觀點闡述教育學(xué)和教育史的第一本書。②、加里寧：《論共產(chǎn)

4、主義教育》，深刻分析教師作用③、凱洛夫：《教育學(xué)》世界第一部馬克思主義教育學(xué)著作。④、馬卡連柯：《教育詩》、《論共產(chǎn)主義教育》集體主義教育思想。⑤、楊賢江：《新教育大綱》我國第一部馬克思主義教育學(xué)著作。二、當(dāng)代教育理論的發(fā)展1、布魯納：《教育過程》“結(jié)構(gòu)教學(xué)論”、“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”2、贊可夫：《教學(xué)與發(fā)展》“發(fā)展教學(xué)論”五條發(fā)展性教學(xué)原則。3、瓦根舍因：《范例教學(xué)理論》、倡導(dǎo)“范例教學(xué)”4、蘇霍姆林斯基：全面發(fā)展的教育理論5、布盧姆：《教育

5、目標(biāo)分類學(xué)》；認(rèn)知、情感、動作技能。6、皮亞杰：《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》發(fā)展學(xué)生潛力。1.3教育目的教育目的1.3.1教育目的的概述教育目的的概述一、教育目的的概念：廣義：人們對受教育者的期望和要求。狹義：各級各類學(xué)校的具體培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，廣義教育目的的具體化。二、教育目的的層次結(jié)構(gòu)1、國家的教育目的2、各級各類的培養(yǎng)目標(biāo)3、課程目標(biāo)4、教學(xué)目標(biāo)1.3.2有關(guān)教育目的的理論有關(guān)教育目的的理論一、個人本位論：觀點：個人發(fā)展的需要；個人