有效讀寫結(jié)合 提高讀寫能力

1、有效讀寫結(jié)合提高讀寫能力貴州省思南縣大壩場(chǎng)小學(xué)張潔閱讀是吸收，寫作是傾吐，它們相輔相成、密不可分，是個(gè)互補(bǔ)的過程。小學(xué)語(yǔ)文理事長(zhǎng)崔巒老師說“在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。”我在近三年的學(xué)校子課題《讀寫結(jié)合、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)》的研究、探索中也深深感悟到，讀寫結(jié)合是提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和寫作能力的有效途徑。怎樣才能充分利用語(yǔ)文教材，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效讀寫結(jié)合訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文

2、閱讀能力和寫作能力呢？一、關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)、挖掘讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)一、關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)、挖掘讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)教育家葉圣陶先生曾說：“語(yǔ)文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！币虼私處熞獞{借文質(zhì)兼美的教材，深度挖掘，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫的空間，讓學(xué)生樂于動(dòng)筆，促使學(xué)生讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫?！白x寫結(jié)合”分為兩種不同的性質(zhì)，一種是“外在”的，即學(xué)完一篇課文后，摘錄其中的好詞佳句

3、，學(xué)習(xí)作者的寫作順序，并在習(xí)作中運(yùn)用這些好詞，或仿寫文中句子的寫法。另一種是“內(nèi)在”的，即學(xué)完一篇課文后，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法和寫作特點(diǎn)，逐漸理解、消化為自己的東西，并對(duì)日后的寫作起到潛移默化的影響。如人教版四年級(jí)下冊(cè)《尊嚴(yán)》，這篇課文內(nèi)容很具典型性，文質(zhì)兼美，給人以教益和啟示。我抓住閱讀和寫作的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，從寫具體、寫生動(dòng)、有條理地寫這幾個(gè)目標(biāo)出發(fā)，抓住課文的表達(dá)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，以寫促讀。我設(shè)計(jì)的課內(nèi)讀寫結(jié)合點(diǎn)是：學(xué)習(xí)描寫人物的方法

4、，做到詳略得當(dāng)；學(xué)習(xí)通過人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫刻畫人物形象，揭示人物品質(zhì)。課外讀寫結(jié)合點(diǎn)是：仿寫一個(gè)人物言行片段；以寫事為主體，通過敘事來表現(xiàn)人物性格。俗話說：“記得舊句子，必得新文章?！蔽页３９膭?lì)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀時(shí)自主摘錄文中的好詞佳句、背誦精彩段落，博采眾長(zhǎng)，為己所用。這樣在習(xí)作中就能厚積薄發(fā)，下筆如有神助。而且每篇課文學(xué)完后，我會(huì)從教師的角度給學(xué)生指出一些比較好的詞語(yǔ)、句子和段落，鼓勵(lì)學(xué)生積累背誦，并且要求學(xué)生有意識(shí)地在寫話

5、和作文中靈活運(yùn)用。其次圍繞“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”進(jìn)行訓(xùn)練。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材一個(gè)主題單元之后都安排有“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”，教師要充分利用教材資源，不是“讀、寫、記”就完事，要利用這些詞語(yǔ)做好做足“寫”的文章。要求學(xué)生完成“底線練習(xí)”從一組詞語(yǔ)中自由選擇最少四個(gè)詞語(yǔ)，自設(shè)情境寫幾句話，上不封頂，多多益善，將積累與運(yùn)用有機(jī)且巧妙地結(jié)合起來。二、關(guān)注閱讀教學(xué)方法、落實(shí)有效二、關(guān)注閱讀教學(xué)方法、落實(shí)有效讀寫結(jié)合讀寫結(jié)合閱讀教學(xué)中要進(jìn)

6、行有效讀寫結(jié)合，需要教師用心發(fā)現(xiàn)、挖掘、智慧地把握讀寫結(jié)合的有效策略，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想與想象、分析與綜合等思維活動(dòng)的積極性。教學(xué)模式可以采用“學(xué)生整體讀文，了解大意；找準(zhǔn)重點(diǎn)，讀寫聯(lián)系；讀寫遷移，提高能力；課外拓展，擴(kuò)大視野”。教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生整體學(xué)文，通過對(duì)課文的初讀、再讀，透過具體的語(yǔ)言文字理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容和情感，文章所描寫的事物在頭腦中形成鮮明的形象。然后找準(zhǔn)練點(diǎn)課堂練說（側(cè)重低年級(jí)），抓住“訓(xùn)練點(diǎn)”，訓(xùn)練學(xué)生能清

7、晰大聲地說一句或一段通順、連貫的話，并注意說話的完整性和情感性；找準(zhǔn)練點(diǎn)隨文練寫（側(cè)重中高年級(jí)），圍繞隨文練筆訓(xùn)練目的的要求，抓住“訓(xùn)練點(diǎn)”，讓學(xué)生進(jìn)行作用，請(qǐng)寫下來。這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使一篇枯燥乏味的說明文變得有趣味性，既能使學(xué)生更好地理解課文，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還給予學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)。又如教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)《泉水》時(shí)，圍繞課文最后一段：“丁冬，丁冬……”中的省略號(hào)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，泉水還會(huì)流到哪里呢？一路上他

8、會(huì)看到什么，會(huì)說些什么，為人們做些什么？然后鼓勵(lì)學(xué)生寫下來，在小組內(nèi)互相讀一讀。這樣學(xué)生就能更進(jìn)一步體會(huì)泉水給人類帶來的好處，感悟泉水奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感，使自己受到奉獻(xiàn)精神的熏陶，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力、創(chuàng)新能力。四、關(guān)注學(xué)生課外閱讀、拓展延伸關(guān)注學(xué)生課外閱讀、拓展延伸讀寫結(jié)合應(yīng)以自能為目標(biāo)。因此，必須把課文教學(xué)延伸到課外，與學(xué)生的生活和課外閱讀有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生用自己的課外閱讀、生活經(jīng)歷來充實(shí)語(yǔ)文教學(xué)，使我們的閱讀教學(xué)更加

9、靈動(dòng)而豐滿。教師引導(dǎo)學(xué)生周末、假期讀寫結(jié)合，豐富表達(dá)能力，既開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，使課外閱讀落到實(shí)處，又能起到很好的練筆作用。學(xué)生在課外閱讀中豐富了語(yǔ)匯，學(xué)到了許多優(yōu)美詞句，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在寫話中加以運(yùn)用，并經(jīng)常鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)那些善于運(yùn)用妙詞佳句的學(xué)生，學(xué)生就會(huì)明白要運(yùn)用就得積累，要積累就要閱讀。這樣，閱讀、積累、寫作互為一體，同步發(fā)展?？傊?，教師善用文本資源，充分利用教材及學(xué)生的課外閱讀，挖掘讀寫結(jié)合的切合點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的小