英語課堂多模態(tài)讀寫能力實證研究.pdf

1、本研究探討了多模態(tài)教學理念在外語教學領(lǐng)域的應(yīng)用。在過去的幾十年里，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，改變了我們傳統(tǒng)的交流方式，也影響并改變著語言教學方式和教育理念。信息交流方式的多樣性和意義表達方式的多模態(tài)化，要求學校當局及教育工作者重新審視傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，以適應(yīng)當今世界變化的需要，為學生進入社會做好準備(Kalantzis&Cope，2005:3)。近十幾年來，為了迎接這一新的挑戰(zhàn)，世界上許多國家立項專門研究新形勢下學生的學習風格和教學模

2、式，倡導教學改革(New London Group，1996)，中國教育界也認識到多模態(tài)在教學中的重要意義。在外語教學環(huán)境下加強對學生多模態(tài)讀寫能力的培養(yǎng)，幫助他們充分了解各種符號模態(tài)在交流中的意義潛勢和局限及各種符號之間的關(guān)系，了解各種符號在大眾交流中所起的作用和使用情況，以迎接世界文化多元性和信息交流多樣性的挑戰(zhàn)已成為當今教育的當務(wù)之急。學生作為學習者需要理解和把握多模態(tài)讀寫能力的意義，研究者和教師也應(yīng)該充分考慮多模態(tài)教學模式的意義

3、和多模態(tài)教學理念在外語教學領(lǐng)域的應(yīng)用，以滿足學生當前學習和未來發(fā)展的需要。
　　 鑒于此，語言教育工作者和研究者應(yīng)針對多模態(tài)環(huán)境下中國外語教學存在的問題，充分考慮信息技術(shù)對語言教學的影響，在多模態(tài)教學模式下尋求解決方案。
　　 本研究的理論基礎(chǔ)是系統(tǒng)功能語言學，多模態(tài)讀寫能力培養(yǎng)是系統(tǒng)功能語言學的研究重點之一。本研究旨在為外語環(huán)境下多模態(tài)和多符號意義的構(gòu)建提供理論和實踐的支持，為中國的非英語專業(yè)學生的多模態(tài)讀寫能力培養(yǎng)提

4、供可操作性框架。在對學生使用多模態(tài)符號表達意義的分析過程中，提出和發(fā)展多模態(tài)教學設(shè)計模式，為系統(tǒng)功能語言學理論應(yīng)用于外語教學提供理論支持。本論文的研究素材來源于學生的PPT演示課件。
　　 本論文使用定性和定量相結(jié)合的研究方法。定量部分采用數(shù)據(jù)分析了學生對多模態(tài)教學過程的看法，從中發(fā)現(xiàn)學生的意義潛勢，即可設(shè)計資源。定性部分采用提出的分析框架，通過對學生作品的考察、分析和解釋，以及訪談等形式，了解學生的多模態(tài)讀寫能力狀況，為教學模

5、式設(shè)計提供實驗依據(jù)。
　　 本研究得出如下結(jié)論：(1)學生使用多種符號構(gòu)建意義的能力受制于傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)教學把印刷文字看作是傳遞意義的最重要、甚至是唯一的方式；(2)學生和教師多模態(tài)意義的構(gòu)建受制于他們的可設(shè)計資源狀況(Available Design)；(3)多模態(tài)讀寫能力得以重新定義；(4)信息技術(shù)的發(fā)展為不同符號系統(tǒng)的意義構(gòu)建提供了新的機會，同時制約著意義的產(chǎn)生；(5)學生作品中呈現(xiàn)了多種符號間的關(guān)系模式。
　

6、　 目前中國對于多模態(tài)讀寫能力的研究還處于初步階段，特別是信息技術(shù)在外語教學中的應(yīng)用研究一直處于探索階段，本文的研究在理論上和教學實踐上均具有重要意義。理論上，本文嘗試構(gòu)建多模態(tài)話語分析模型，特別是跨符號關(guān)系的分析模型，對于多模態(tài)話語分析和多模態(tài)語境下語言教學均具有一定的指導意義。本文還嘗試發(fā)展多模態(tài)教學模式，特別是針對“設(shè)計”理念的教學模式，對于培養(yǎng)學生的多模態(tài)讀寫能力具有重要作用。實驗證明，這種教學模式的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式。