《花的學校》教學設計

1、《花的學校教學設計》1、教材分析本文是選自泰戈爾《新月集》里的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學設計中，引導學生通過抓住重點詞語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。2、教學目標1.“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多

2、音字“假”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。3.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學生的質疑、表達、想象能力。教學重點1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。教學難點1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。2.體會課文豐富細膩的想象。（一）談話導入，激發(fā)興趣1.同學們，我們每天在學校中學習生活，享受著學校生活的快樂?；▊?/p>

3、也和你們一樣有自己的學校，讓我們一起走進“花的學?！保ンw驗他們的學習生活。2.板書課題，齊讀課題。3.課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。泰戈爾，印度詩人、哲學家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集，曾于1913獲諾貝爾文學獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。（二）初讀課文，整體感知1.教師播放課文朗讀錄音，學生認真聽，注意生字的讀音。2.自讀課文，畫出生字詞，標出自然段，提出疑問。3.自學本課的生字，讀準生字讀音

4、，口頭給生字組詞。4.檢查生字學習的情況。（1）課件出示下列詞語，指名讀。荒（huāng）野口笛（d）罰（f）站放假（ji）衣裳（shɑng）教師相機點撥：“假”是多音字，在本課中讀“ji”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。（2）去拼音讀一讀。落：上下結構，不要寫成左右結構，要注意各部件的穿插與避讓?；模翰灰凇巴觥鄙隙鄬懸粋€點。笛：下邊是“由”，不是“田”。舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復書空。4.教師示范“舞”“揚”“臂”。5.指導

5、學生書寫詞語。（五）品味語言，想象畫面1.課件出示第1自然段：當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。（1）教師范讀第1自然段，引導學生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？聽到了什么聲音？①引導學生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。②播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。③“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。”讀到這一句時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？有怎樣的體會呢？

6、④小結：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風以人的特點。東風可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動?。。?）指導朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。（3）小結：剛才我們學習第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。2.學生運用學習第1自然段的方法自學第2、6自然段。（1）過渡：下面我們運用這種讀書方