《那樹》教學設計

1、14《那樹那樹》教學設計教學設計【學情分析】初三學生，已經(jīng)具有一定的閱讀分析思維能力，對生活、人生也會有一定的獨特體驗，因此讀懂文章的內(nèi)容不是難事。但因?qū)W生認知水平的限制，閱讀本文易停留在表面，很難體會到文字背后深邃的哲思，很難對人與自然進行深入細致的感悟和思考。所以教學中應該創(chuàng)設情境，引導學生深入細致地品味語言，深刻體會文章的深邃內(nèi)涵，樹立科學的發(fā)展觀?！窘虒W目標】一、情感態(tài)度與價值觀1、引導學生了解人類文明的進步與自然生態(tài)之間的矛盾

2、，認識到人與自然應該和諧發(fā)展的發(fā)展觀。二、過程與方法1、朗讀課文，在朗讀中體會文章的內(nèi)容。2、品味語言，理解托物寓意的寫作手法，體會作者的思想感情。三、知識與技能1、理解、積累“佝僂、倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語。2、學習文章含蓄、深沉的語言風格，體悟詞句間流露的情感，正確認識人與自然的關系?！窘虒W重點、難點】1、重點：①了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感。②賞析文中含蓄、深沉的語言，加強

3、學生對文字的感悟能力。2、難點：揣摩關鍵語句，掌握托物寓意的寫作方法?！窘虒W資源】圖片、多媒體課件、板書【教學時間】2課時【教學過程】一、導入新課利用多媒體展示一組畫面，反映人類生存的困境。畫面有“水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減”等。師：同學們，看了這些畫面你難道不想說點什么嗎？學生談感悟。師：是啊，人們常把我們居住的地球稱為綠色星球，這是因為站立在地球上最大的生命群體是森林，枝繁葉茂的樹木用綠色裝點著我們的家園。

4、然而，隨著都市文明的飛速發(fā)展，越來越多的大樹倒在了人的刀斧利具之下，就連街頭的那棵大樹也未能幸免。今天，就讓我們一起去關注那樹的命運，共同學習著名散文家王鼎鈞的散文——《那樹》吧！二、整體感知課文1、學生朗讀課文，然后思考：（多媒體出示）①朗讀要求：讀準字音，適當停頓，情感把握準確，朗讀的整體基調(diào)應是深沉，凝重的。②問題思考：課文講述了那樹怎樣的故事？344、教師總結作者之所以如此生動地描寫，是想借寫老樹的命運，來表達他深重的思考和感慨

5、，人與自然應該和諧相處，人類的發(fā)展不應該以犧牲環(huán)境為代價的想法。我們把這種寫作手法叫“托物寓意”。教學活動4四、聯(lián)系實際，正確認識人與自然的關系。1、教師設問：對那樹，作者和交通專家的態(tài)度是截然不同的。假如你是交通專家，你會怎樣處理此事？2、學生發(fā)表不同見解。估計會有以下幾種情況：①移植大樹②改道行駛③砍伐大樹④在樹的周圍設警示標牌3、教師引導人類文明的發(fā)展和自然環(huán)境的沖突已作為一個重要的課題擺在我們面前，越來越多的人已經(jīng)認識到文明是一

6、把雙刃劍。處在文明與自然之間，我們該怎么處理好這一矛盾沖突呢？下面我們一起來看一則材料。（多媒體出示）樹?車之爭2006年10月24日晚，周先生開車送朋友去花溪天河潭，在金筑鎮(zhèn)附近，他突然發(fā)現(xiàn)前面有一個黑影，他急轉(zhuǎn)方向盤，險些翻車。事后，他停下車查看，黑影原來是一棵大樹。周先生詢問相關人員才知道，這棵大樹原來是行道樹，五年前在擴寬這條公路時，沒有被移植的這棵大樹，因公路在其左、右兩邊拓寬，它就“長”在了路中央。接連幾天，周先生和多名車友

7、談及此經(jīng)歷時，車友們歷數(shù)貴陽市的飛山街，貴烏南路，陽明祠等地均有這樣的情況?！耙豢么髽溟L在了路中央，猶如安排了一道路障，容易發(fā)生行車事故?！边@些車友說，長在路中央的大樹是否可以移植、砍伐，方便行車。市民意見：長在路中央的大樹肯定不能因以“行車安全”為由進行取締。因為這些大樹樹齡均在100年以上，它們見證了一個城市的變遷，尤其是現(xiàn)在追求生態(tài)平衡，大樹存在的意義顯得尤為重要。林業(yè)工作者：這種幾十年，上百年的古樹移植的風險很大，因為它們的根系

8、很多且極為發(fā)達，一旦移植易造成古樹死亡。解決方案：砍伐，移植都行不通，怎樣才能保障行車安全？經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)這些樹的附近都沒有任何的警示標語，針對這個情況，市民和車友建議，交警部門能否在這些路段設相關的警示標牌？讓人、樹、車互相尊重，和諧相處。五、歸納總結，結束學習1、總結：同學們，我想材料中的解決方案或許是目前最好的辦法吧。人類是善于思考、充滿智慧的，只要我們每個人心中都有一份保護環(huán)境的責任心和緊迫感，我相信構建和諧社會不會成為一句口號。