CET-4翻譯到底測(cè)了什么-——一項(xiàng)對(duì)中國考生答題過程的探索性研究.pdf

1、本文通過內(nèi)省法和追溯法分析受試CET-4段落翻譯答題過程，主要探討CET-4究竟考查了什么。本研究主要從受試的策略使用以及段落翻譯所考查的語言知識(shí)兩方面展開，包含三個(gè)研究問題：受試在翻譯過程中使用了什么策略；CET-4翻譯測(cè)試考查了什么語言知識(shí)；針對(duì)兩組語言水平不同的受試，他們?cè)诓呗允褂煤驼Z言知識(shí)上有何種差別。
　　本文選取6名某高校的大一學(xué)生作為研究對(duì)象，并根據(jù)其翻譯水平及綜合語言水平將其分為兩組：高分組和低分組。通過分析已有關(guān)

2、于有聲思維、翻譯策略、考試策略和答題過程的文獻(xiàn)以及對(duì)所收集數(shù)據(jù)的編碼與分析，筆者總結(jié)出了受試段落翻譯答題過程中的策略使用及語言知識(shí)。通過分析受試口述報(bào)告得出如下結(jié)論：策略使用，包括詞匯策略、考試翻譯策略，考試管理策略和考試技巧策略。第一，詞匯策略包括空下不會(huì)的詞、尋找相似意義的詞來代替、根據(jù)字面意思進(jìn)行翻譯、解釋陌生詞匯和將相近意義的兩個(gè)中文詞匯翻譯成一個(gè)英文單詞。當(dāng)受試無法想出最恰當(dāng)詞匯時(shí)，高低分組會(huì)尋找相似意義的詞來代替，而低分組空

3、下不會(huì)的詞的次數(shù)相對(duì)較多。第二，考試翻譯策略共有14種，主要包括認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略和情感策略三大類?？傮w而言，高分組策略使用的數(shù)量高于低分組。認(rèn)知策略上，高分組較多使用發(fā)現(xiàn)翻譯中出現(xiàn)的問題、編輯和潤色譯文、回頭看所翻譯的內(nèi)容、做出最后的翻譯決定和確定并完成某個(gè)或整個(gè)翻譯任務(wù)。元認(rèn)知策略上，高分組會(huì)較多對(duì)自己所翻譯內(nèi)容提出問題、計(jì)劃如何翻譯并評(píng)價(jià)和監(jiān)控所翻譯內(nèi)容。低分組則并沒對(duì)其所翻譯內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控。情感策略上，高分組會(huì)在答題過程中使用較

4、多的猶豫策略。第三，考試管理策略。兩組受試都采用逐詞逐句的翻譯策略，將源文的中文詞匯對(duì)應(yīng)翻譯成英文，但并沒改變所以翻譯的英文單詞的順序。但高分組會(huì)較多避免重復(fù)上文已用詞匯和語態(tài)，并且會(huì)在翻譯前將翻譯任務(wù)瀏覽一遍和在翻譯后檢查譯文。第四，考試技巧策略，包括猜測(cè)和忽略。相對(duì)而言，低分組較多使用猜測(cè)和忽略。語言知識(shí)，包括詞匯、語法、拼寫和語義。詞匯方面，受試提及詞匯知識(shí)頻次最多；即時(shí)有時(shí)無法選用最準(zhǔn)確的英文詞匯,受試均盡力將中文翻譯成英文。語