校際遠程協(xié)作學習模式的對比研究.pdf

1、摘要校際遠程協(xié)作學習模式的對比研究專業(yè)名稱：教育技術學申請者姓名：熊姿導師姓名：柯清超教授摘要‘伴隨著計算機的不斷普及、網(wǎng)絡通訊的持續(xù)發(fā)展和網(wǎng)絡資源的日益豐富，校際遠程協(xié)作學習作為有效培養(yǎng)學生綜合素質能力、加強校際師生協(xié)作交流、促進優(yōu)秀教學資源共享的一種新型教學模式，在國內外受到基礎教育改革工作者的廣泛關注和實踐。校際遠程協(xié)作學習在教學實踐中呈現(xiàn)出多種多樣的活動開展方式，國內外目前尚未對校際遠程協(xié)作學習模式的劃分形成共識，針對不同的校際

2、遠程協(xié)作學習模式活動開展特點進行分析和比較的理論研究也有待進一步深入展開。本研究立足于校際遠程協(xié)作學習活動開展的實際需求，通過對當前國內外校際遠程協(xié)作學習活動開展現(xiàn)狀進行分析，找到校際遠程協(xié)作學習模式的劃分依據(jù)，在分析不同校際遠程協(xié)作學習模式典型案例的基礎上，歸納出不同校際遠程協(xié)作學習模式的操作流程及其特點，并對不同校際遠程協(xié)作學習模式進行了異同點的比較分析。本研究分為四個階段進行：問題提出階段、模式分類階段、模式分析階段以及模式對比階

3、段。問題提出階段，主要采用文獻研究法對校際遠程協(xié)作學習研究現(xiàn)狀進行調研，發(fā)現(xiàn)并提出研究問題。模式分類階段，主要采用內容分析研究法，建立內容分析類目表，對大量國內外校際遠程協(xié)作學習案例開展現(xiàn)狀進行分析，并找到校際遠程協(xié)作學習模式劃分的合理維度。模式分析階段，主要采用描述研究法，對不同校際遠程協(xié)作學習模式的典型案例進行分析，并歸納總結出不同校際遠程協(xié)作學習模式的基本操作流程和特征。模式對比階段，主要采用比較研究法，基于教學模式的基本要素構建

4、模式對比框架，對不同校際遠程協(xié)作學習模式的異同點進行了比較和分析。ABSTRACTTHECOMPARATIVEItESEARCHOFINTERSCHOOLTELE—COLLABORATIVELEARNINGMODELSABSTRACTMajor：EducationalTechnologyName：XiongZiSupervisor：ProfessorKeQingchaoWiththegrowingpopularityofcomputer

5、s，sustainabledevelopmentofnetworkcommunicationsandincreasinglyrichofnetworkresources，interschooltelecollaborativelearningasanewteachingmodelwhichcatleffectivetrainingstudents’generalabilitystrengthenthecollaborativeexcha

6、ngebetweeninterschoolteachersandstudentsandpromotethesharingofexcellentteachingresources，WasconcernedandpracticedbyfoundationeducationreformworkersathomeandabroadInterschooltelecollaborativelearningpresentsoutdiverseacti

7、vitiesconductwaysinteachingpracticeThereisnoconsensusonthemodeldivisionofinterschooltelecollaborativelearningyetTheorystudyonanalyzingandcomparingactivitiesundertakenbetweendifferentinterschooltele—collaborativelearningm

8、odelsshould。beimplementdeepBasedontheactualdemandofinterschooltele—collaborativelearningactivitiesimplementationthestudyfoundoutthefoundationofmodeldivisionofinterschooltele—collaborativelearningbyanalyzingthecurrentsitu

9、ationofinterschooltele—collaborativelearningBasedontheanalysisoftypicalcasesofdifferentinterschooltelecollaborativelearningmodel，thestudysummarizedoperationprocessandfeaturesofdifferentinter—schooltelecollaborativelearni

10、ngmodelcomparedthedifferencesbetweendifferentinterschooltelecollaborativelearningmodelsThisstudyincludesfourphases，whicharequestionphase，modeldivisionphase，modelanalysisphaseandmodelcomparisonphaseDuringthephaseofquestio