計算機支持的協(xié)作學習活動設計模式研究與實現(xiàn).pdf

1、以活動為中心分析和設計計算機支持的協(xié)作學習(CSCL)系統(tǒng)，對于充分發(fā)揮其在現(xiàn)代遠程教育領(lǐng)域中的優(yōu)勢具有非常重要的意義。協(xié)作學習活動的設計成為了CSCL教學設計的中心內(nèi)容。目前在學習活動建模方面的研究主要集中在教育建模語言和在其基礎(chǔ)上制定的IMS學習設計(LD)規(guī)范。它們研究能表述各種不同教學方法的元模型，該元模型以學習活動為中心，支持多個角色共同參與的動態(tài)學習過程，能形式化描述協(xié)作學習活動，使它們可以被軟件系統(tǒng)自動處理。 但是

2、由于LD規(guī)范描述的是一個通用的元模型，本身并不能保證所裝載的內(nèi)容符合教學要求，需要另外的教學設計理論來支持它的應用；而且，對于普通教師而言，LD規(guī)范的概念比較繁雜，難以理解，直接用它進行設計不是件容易的事情。此外，協(xié)作學習活動的設計非常復雜，涉及到群組定義、協(xié)作學習活動流的組織等。 為了解決上述問題，本文在協(xié)作學習活動設計中引入了設計模式的理論和方法，并應用到實踐中。首先，總結(jié)和抽象專家的設計經(jīng)驗，剝離學習活動的設計方案和具體學

3、習內(nèi)容，形成一個不依賴于內(nèi)容的設計模式集；第二，運用文獻調(diào)查分析法和案例分析法深入研究協(xié)作學習活動設計模式的建模需求，用LD規(guī)范對它們進行形式化描述，使之可以被符合標準的軟件系統(tǒng)解釋執(zhí)行，從而實現(xiàn)不同系統(tǒng)間的共享與交流；第三，開發(fā)基于模式的協(xié)作學習設計工具，將它們以模板的形式提供給教學設計者，使他們無須了解復雜的LD規(guī)范，只要對模板進行少許定制就可得到有效的設計，從而大大減輕設計者的工作難度，為普通教師親自參與設計提供可能。 本