簡(jiǎn)介：以1978年的改革開(kāi)放為起點(diǎn)，中國(guó)開(kāi)始了當(dāng)代社會(huì)轉(zhuǎn)型的進(jìn)程，中國(guó)開(kāi)始了從農(nóng)業(yè)的、鄉(xiāng)村的、封閉的半封閉的傳統(tǒng)社會(huì)，向工業(yè)的、城鎮(zhèn)的、開(kāi)放的現(xiàn)代型社會(huì)的轉(zhuǎn)型，社會(huì)結(jié)構(gòu)作為轉(zhuǎn)型的主體是也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)全新的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期。在社會(huì)轉(zhuǎn)型研究中，單位研究成為80年代末期以來(lái)研究關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。伴隨著改革開(kāi)放的深入進(jìn)行，農(nóng)村和城市經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深化及對(duì)外開(kāi)放的擴(kuò)大，單一化的所有制結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制被逐漸打破，突如其來(lái)的商品化改革浪潮，猛烈地沖擊著傳統(tǒng)的事業(yè)管理體制。高等教育作為事業(yè)單位的重要組織之一，也經(jīng)歷了一系列的變革。那么如何能夠從一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型的視角，從社會(huì)組織形態(tài)和類型區(qū)別意義上去看教育事業(yè)單位本文筆者排除基礎(chǔ)教育，選取事業(yè)單位中的高等教育事業(yè)單位作為研究對(duì)象，以組織環(huán)境社會(huì)學(xué)理論為指導(dǎo)，從高等教育事業(yè)單位的“入口”和“出口”即大學(xué)生招生和就業(yè)的角度研究社會(huì)轉(zhuǎn)型中高等教育事業(yè)單位這種組織功能的困境，也就是說(shuō)，變化著的體制二元的環(huán)境和沒(méi)有變化的或者說(shuō)變化相對(duì)較小的、相對(duì)穩(wěn)定的高等教育事業(yè)單位組織功能的困境。筆者力圖以文科為主的綜合性一般高等院校為例，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性分析，探索社會(huì)轉(zhuǎn)型中高等教育事業(yè)單位的演變，在現(xiàn)有事業(yè)單位特征和傳統(tǒng)的原本的單位體制的區(qū)別基礎(chǔ)上，把握高等教育事業(yè)單位改革前后在功能目標(biāo)和系統(tǒng)環(huán)境上的演變，如何使其更好的發(fā)揮精英再生產(chǎn)的重要功能，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)而服務(wù)。本文最后做了兩個(gè)方面的討論一是高等教育事業(yè)單位功能目標(biāo)即教育方針演變的理解。教育方針作為高等教育事業(yè)單位的風(fēng)向標(biāo)已經(jīng)提高了適應(yīng)性，分化成不同的需要和不同的實(shí)現(xiàn)過(guò)。，二是高等教育事業(yè)單位在出口上是在市場(chǎng)環(huán)境里，應(yīng)該在市場(chǎng)屬性中，把握教育和教育功能的屬性，將教育的功能分化和教育身份地位的分化抹平的問(wèn)題，真正的做到教育公平與平等，做到有教無(wú)類。

簡(jiǎn)介：專業(yè)碩士學(xué)位論文論文題目論文題目高等院?；@球教學(xué)與思想道德教育的耦合效應(yīng)研究專業(yè)學(xué)位名稱體育碩士專業(yè)領(lǐng)域名稱體育教學(xué)申請(qǐng)人姓名于超導(dǎo)師姓名、職稱盛紹増教授論文提交時(shí)間2012年4月I摘要社會(huì)文明的進(jìn)步需要高校對(duì)素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生政治思想、行為規(guī)范、個(gè)性品質(zhì)、心理健康等方面提出特定要求。在我國(guó)社會(huì)生活發(fā)生深刻變化的今天，大學(xué)生的思想道德卻在不斷下降，用什么方法來(lái)教育他們，培養(yǎng)怎樣的合格大學(xué)生，無(wú)疑是高校教育需要明確的一個(gè)重大問(wèn)題。體育教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行道德教育的一種重要方式，是對(duì)學(xué)校進(jìn)行德育教育工作的重要補(bǔ)充。而面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生思想道德下降現(xiàn)象，可以采用一些積極的手段來(lái)提高他們的道德觀念。毛澤東同志指出“體育一道，配德育與智育，德智皆寄于體，無(wú)體乃無(wú)德智也?！钡?、智、體之間是一個(gè)相互作用、相互滲透、相互促進(jìn)的整體?；@球運(yùn)動(dòng)具有空間對(duì)抗性、綜合多變性、健身健智性、啟發(fā)教育性等特點(diǎn)，在學(xué)校是參與人數(shù)最多的體育運(yùn)動(dòng)之一，是一項(xiàng)充滿青春活力的運(yùn)動(dòng)?；@球教學(xué)是高校體育教學(xué)的重要組成部分，它不僅是傳授技戰(zhàn)術(shù)，更多的是對(duì)生命運(yùn)動(dòng)所能達(dá)到的境界以及對(duì)人生真、善、美價(jià)值的肯定，包括身體、思想、智力、情感等在內(nèi)的全面教育。將籃球教學(xué)與思想道德教育完美結(jié)合，把籃球教學(xué)中學(xué)生德育教育系統(tǒng)化、條理化，會(huì)對(duì)學(xué)生思想道德意識(shí)的提高起積極作用。本文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、案例分析法、教育學(xué)研究方法、綜合分析法和邏輯學(xué)方法對(duì)當(dāng)前高校大學(xué)生道德表現(xiàn)和籃球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行研究分析，把籃球教學(xué)與思想道德教育采取有效結(jié)合，得出以下結(jié)論1當(dāng)前大學(xué)生思想道德意識(shí)發(fā)生了變化，自私自利、缺少責(zé)任感、行為失范、心理承受能力差，這些都不同程度的反映在他們身上。2通過(guò)籃球教學(xué)、體育活動(dòng)等豐富多彩的形式吸引廣大學(xué)生，學(xué)生在參加運(yùn)動(dòng)時(shí)既可以提高身體素質(zhì)，改善器官系統(tǒng)功能；也可以形成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展；還可以形成良好的個(gè)性品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神，提高社會(huì)適應(yīng)能力。3籃球教學(xué)與思想道德教育的耦合，可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的民族精神，培養(yǎng)良好的行為規(guī)范，塑造良好的性格品質(zhì)和健康的心理意識(shí)，進(jìn)一步提高思想道德水平。4在高校體育教學(xué)中，通過(guò)籃球教學(xué)與思想道德教育的耦合可以創(chuàng)新傳統(tǒng)體育教學(xué)的教育路徑，提高學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)還可以創(chuàng)新德育教育方法，為更好的完成素質(zhì)教育賦予高校教育的使命奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞體育；籃球教學(xué)；思想道德；耦合效應(yīng)

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)密級(jí)公密級(jí)公開(kāi)學(xué)科分類號(hào)學(xué)科分類號(hào)論文編號(hào)論文編號(hào)CS2010020003009碩士學(xué)位論文山東省高等教育財(cái)政支出與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)山東省高等教育財(cái)政支出與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的實(shí)證研究關(guān)系的實(shí)證研究作者姓名陳天翼學(xué)科專業(yè)財(cái)政學(xué)指導(dǎo)教師王玉華教授培養(yǎng)院系財(cái)政稅務(wù)學(xué)院二零一三年四月十日二零一三年四月十日中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)密級(jí)公密級(jí)公開(kāi)學(xué)科分類號(hào)學(xué)科分類號(hào)論文編號(hào)論文編號(hào)CS2010020203009碩士學(xué)位論文山東省高等教育財(cái)政支出與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)山東省高等教育財(cái)政支出與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的實(shí)證研究關(guān)系的實(shí)證研究作者姓名陳天翼申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士指導(dǎo)教師姓名王玉華職稱教授學(xué)科專業(yè)財(cái)政學(xué)研究方向財(cái)政理論與實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間自2010年9月1日起至2013年7月1日止論文提交日期2012年3月25日論文答辯日期2013年5月19日學(xué)位授予單位山東財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)位授予日期2013年6月30日

簡(jiǎn)介：當(dāng)高等教育逐步成為世界各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力所在，各國(guó)發(fā)展的主要依靠之時(shí)。高等教育質(zhì)量問(wèn)題逐漸進(jìn)入人們關(guān)注的視線，成為社會(huì)各界關(guān)心的焦點(diǎn)。于世紀(jì)之交在高等教育領(lǐng)域所掀起的又一次改革浪潮中，如何有效保障高等教育的質(zhì)量顯然已成為世界各國(guó)亟待解決的重要問(wèn)題。而此時(shí)，在歐洲以“博洛尼亞宣言”簽署為標(biāo)志，如火如荼開(kāi)展中的構(gòu)建歐洲高等教育一體化空間的進(jìn)程緊緊的吸引了全世界的目光。選擇以俄羅斯國(guó)家的高等教育為對(duì)象進(jìn)行研究，除了希望通過(guò)博洛尼亞進(jìn)程的成員國(guó)可以更多的了解進(jìn)程的實(shí)質(zhì)及其為高等教育改革所帶來(lái)的重大影響之外；中俄兩國(guó)高等教育深厚的歷史淵源，以及兩國(guó)高等教育中眾多的相似之處，在經(jīng)驗(yàn)借鑒中的價(jià)值較之其它國(guó)家更具優(yōu)勢(shì)這一特點(diǎn)，也是重要的原因所在。以俄羅斯高等教育質(zhì)量保障體系的研究為切入點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、比較分析法和個(gè)案分析法進(jìn)行搜集和分析資料，進(jìn)行對(duì)俄羅斯高等教育外部質(zhì)量保障體系的分析、卡巴爾達(dá)巴爾卡爾州立大學(xué)內(nèi)部教育質(zhì)量保障體系的研究，總結(jié)俄羅斯在高等教育質(zhì)量保障工作方面的優(yōu)勢(shì)所在，并結(jié)合我國(guó)當(dāng)前高等教育質(zhì)量保障體系現(xiàn)狀，為今后我國(guó)高等教育質(zhì)量保障體系工作的開(kāi)展提出了建議。具體來(lái)說(shuō)，論文主要分為六章第一章是引言。這部分作為論文進(jìn)行的背景介紹，對(duì)本論文研究的目的及意義，相關(guān)概念的界定、國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述、研究的思路和方法以及研究的創(chuàng)新點(diǎn)幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。在研究綜述中，國(guó)外研究主要針對(duì)俄羅斯高等教育質(zhì)量保障改革舉措、俄羅斯加入博洛尼亞進(jìn)程的影響和未來(lái)發(fā)展方面進(jìn)行綜述；而國(guó)內(nèi)研究則側(cè)重于博洛尼亞進(jìn)程中俄羅斯高等教育的改革、博洛尼亞進(jìn)程后俄羅斯高等教育質(zhì)量評(píng)估工作的改革兩個(gè)方面，并明確了本研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。第二章主要是針對(duì)博洛尼亞進(jìn)程中的俄羅斯高等教育改革進(jìn)行梳理，對(duì)博洛尼亞進(jìn)程的背景、目標(biāo)和具體內(nèi)容、要求與基本原則以及俄羅斯加入博洛尼亞進(jìn)程的動(dòng)因和其高等教育改革的具體舉措進(jìn)行了闡述。第三章主要對(duì)俄羅斯高等教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)，從高等教育全球化、高等教育人本化、利益相關(guān)者的需求、公共管理理論以及質(zhì)量管理系統(tǒng)與ISO90012000標(biāo)準(zhǔn)這幾個(gè)方面進(jìn)行了分析。第四章以俄羅斯高等教育的外部評(píng)估為重點(diǎn)對(duì)當(dāng)前俄羅斯高等教育外部質(zhì)量保障體系的構(gòu)建進(jìn)行研究。第五章通過(guò)對(duì)卡巴爾達(dá)巴爾卡爾州立大學(xué)內(nèi)部教育質(zhì)量保障體系的研究分析，總結(jié)其特點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)。第六章以俄羅斯高等教育質(zhì)量保障體系的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前高等教育質(zhì)量保障體系現(xiàn)狀，為今后工作的開(kāi)展提出有益啟示。以期能夠切實(shí)有效的促進(jìn)我國(guó)高等教育質(zhì)量保障體系工作的開(kāi)展。

簡(jiǎn)介：高等教育資源或機(jī)會(huì)的不公平配置問(wèn)題在不同地區(qū)之間、不同城市之間、不同社會(huì)階層之間等諸多方面都比較突出加之近年來(lái)社會(huì)對(duì)高等教育的需求逐年增加公眾對(duì)于高等教育實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的不公平問(wèn)題越來(lái)越關(guān)注。在此大背景下研究高等教育過(guò)程的機(jī)會(huì)平等、教育資源的合理配置等公平性問(wèn)題就顯得十分重要。由于地理、歷史的原因東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)于中西部地區(qū)要繁榮的多因此教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)充足高校眾多。而西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)省份地廣人稀教育資源相對(duì)匱乏在教學(xué)實(shí)施、設(shè)備、師資力量等方面都明顯落后于東部地區(qū)。加之由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的存在鄉(xiāng)村和城市之間的差距越來(lái)越明顯。鄉(xiāng)村沒(méi)有自己的圖書(shū)室沒(méi)有完整的教育實(shí)驗(yàn)設(shè)備以至于農(nóng)村學(xué)生的受教育機(jī)會(huì)在起點(diǎn)上就處于劣勢(shì)再加上我國(guó)許多高校招生的城市化傾向使得農(nóng)村學(xué)生在高校中的比例越來(lái)越低。此外社會(huì)階層之間的差距也是引起高等教育不公的一個(gè)重要原因。由于經(jīng)濟(jì)與所處環(huán)境的約束處于社會(huì)低層次的人由于認(rèn)識(shí)不到接受高等教育的重要性導(dǎo)致其缺少必要的生活技能與文化知識(shí)結(jié)果只能是貧者愈貧而處于中高階層的人由于沒(méi)有經(jīng)濟(jì)的限制他們更想通過(guò)提高學(xué)歷來(lái)證明自身的價(jià)值和潛力進(jìn)而可獲得更多的教育資源結(jié)果導(dǎo)致教育資源越來(lái)越集中于高收入的人群。長(zhǎng)此以往可能會(huì)加劇社會(huì)財(cái)富分配的兩極分化。通過(guò)研究認(rèn)為要從根本上改善高等教育資源與機(jī)會(huì)失衡問(wèn)題必須從內(nèi)、外兩個(gè)角度進(jìn)行分析。內(nèi)部因素有教育體制本身、教育政策等方面外部因素主要是經(jīng)濟(jì)的不平衡發(fā)展和人們觀念的不同。本文著重使用以下方法對(duì)高等教育不公平問(wèn)題進(jìn)行探討。用文獻(xiàn)分析法對(duì)國(guó)內(nèi)外高等教育公平理論的相關(guān)成果作了重點(diǎn)梳理用因素分析法從政治、經(jīng)濟(jì)、觀念以及文化傳統(tǒng)等方面入手分析引起高等教育不公平問(wèn)題的可能原因用比較分析法對(duì)比分析不同地區(qū)、不同階層之間的高等教育不公問(wèn)題。同時(shí)在此基礎(chǔ)上提出了改善高等教育資源或機(jī)會(huì)不公平分配的基本對(duì)策。以期本論文的研究成果有助于促進(jìn)高等教育資源或機(jī)會(huì)向更加公平的方向發(fā)展。

簡(jiǎn)介：IIII

簡(jiǎn)介：首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中國(guó)高等教育精品課程資源共建共享的現(xiàn)狀、問(wèn)題、對(duì)策與相關(guān)分析姓名王龍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師丁興富20060425蔓塑塑蔓查蘭堡圭蘭堡堡壅ABSTRACTTITLEOPENANDSHARINGOFONLINERESOURCES廳OMCHINANATIONALELABORATCCOURSESINHI曲EDUCATIONACTUALITY，CHALL鋤GES，COUNTEMEASURESALLDCORRELATIVEANALYSISABSTR魚(yú)CTSOP∞EDUCTIONALRESOURCE0ER觀DITSPRACTICEAREEMERGINGASAGROWINGINTERNATIONALPHENOMENON．NISONEKINDOFSTFATE百CMEASURETOWARDSEDUCATIONALINNOVATIONANDAPPLICATIONOFICTINUNIVERSITY’STEACHINGINHIGHEDUCATIONMITOCWMITOPENCOLLFSEW甜EANDNPWDECNATIONALPRO擎眥OFWEBDELIV叼FORELABORATECOURSESARER印RES∞TATIVEPIONEERSINTHISPRACTICAL盯EA．ASSYST鋤ICAPPROACHINGOFL盯GESCALE0ERPTACTICE，PRO簪AMPL蛐ING、TECHNICALSCH咖E、M鋤AGEMENT、CONSTNLCTIONPIPCLINE、EVALUATION、SUCCESS向1EXPERI∞CES8NDFACINGCHALLENGESAREWORTHWHILERESEARCHQUESTIONS．THISDI3SERTATION’SSUBJECTISACTILALITYCHALLENGE，COUNTEMEASURESOFOPENANDSHARINGOFONLINERESOWCES行OMCHINANATIONALELAB吲NECOURSE3INHIGHEDUCATION．THECOFEFESEARCHQLLESTIONISFEEDBACKOFNPWDECPROGR啪INBEIJINGDISTRICT粕DNLNNINGOFONLINEELABORATECOLLRSESFORTHEPUBLIC．THERESEARCHMETHODSARELITERATURCREVIEWQUESTIONNAIREINVESTIGATIONANDPEFSONALINTERVIEW．THEAUTHORDESIGNAAIUSURVEYMODEL，WHIEHISSHOFTFORACCESS、APPLICATION、IMPACTANDUPDATING．ACCORDINGTOAAIUMODEL，WRITTENANDONLINCQUESTIONNAIRE，OUTLINESOFINTERVIEWAREDEVELOPED．AFTEFSEVENMONTHSOFIMPLEMENTING，THEINVESTIGATIONISCOMPLETED．ACTILALITY、EXPERICNCESANDCHALLENGESAREREVEALED，COUNTE瑚EASURESAREPROPOSED．ASTHEFIRSTMEDIUM．TENILPFOVINCIALLEVELEVALUATI徹OFTHEW矗OLENATIONALPFO蓼蝴OFWEB．DELIVERYFORELABORATECOURSES，WHICHISPLANNEDBYCOUNCILOFHIGHEDECATIONINBEIJING，HELDBYINSTITUTEOFDISTANCEEDUCATIONFROMCAPITALNOMALUNIVERSITY，THEAUTHORISRESPONSIBLEFORTHEWHOLEPROGRAM，GUIDEDBYMENTORPFOFESSORXINGFUDING．THISPRACTICALRESEARCHANDITSTOOLS、METHODSAREGOODGUIDEFORNPWDEC’SFURTHERDEVELOPMENT．THECONCLUSIONSAREASF0110WS1OPENEDUCATIONALRESOURCEANDITSPRACTICEISONEKINDOFEDUCATIONALINNOVATION，CHARACTERIZEDBYTHEIDEALOFOPENANDSHARINGOFWEB．BASEDHIGHQUALITYANDWELL’STMCTUREDACADEMICRESOURCES，LARGESCALEDEVELOPMENTANDLARGESCALEAPPLICATIONWITHSCALEBENEFIT．ITISANEWMODELOFOPENANDSHARINGOFKNOWLEDGE，WHICHISLARGESCALE，STANDARDIZED，ECONOMICANDREPRODUCTIVE．ITCANBEUSEDFBRREF毫RENCEFIORTRADITIONALUNIVERSITYANDDISTANCEEDUCATIONINSTITUTES．III

簡(jiǎn)介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文當(dāng)代中俄高等教育交流研究姓名顧金玲申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育史指導(dǎo)教師余子俠201205⑨碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISABSNACTC地唿ANDRUSSIAHAVEBE髓CONLLLLUILICATING、】L，ITLLEACHOTLLIERI11NLEP01ITICAL，ECONOINIC觚DCULTUIMFIELDSS妣E觚CIENTTIINESBUTFORAVARIE哆OFREASONS，MEREAREFEWRESEARCHCSIIIT0EDUCATIONEXCH卸GEBET、7I，EENNLESETV舊COULLTRIES111ISSITUATIONDOESNOTCORRE印ONDWIMⅡLECURRENTHEALTHYRCLATIONSLLIPBE鉀舊ENTHCMADIILITTEDLY，T11ECOMEMPORA巧11I曲EREDUCATIONEXCH鋤GEB?、鬍ENCLLILLA鋤DRUSSIAISA11IILLPORT鋤TPANOFCHIILA’SFOREI弘EDUCATIONEXCHALLGETHCREFORE，TLLERESEARCHIMOCONTEMPORA珂LLI曲EREDUCATIONEXCHANGEBE觚EENC11INAAILDR鵬SIAHASA謝DERSIGLLINC鋤CEFORBETT嘶NGMEUILDERS刪證GOFEDUCATIONEXCHAILGEBET、舊ENTHEM甜LDPROMOTINGEDUCATIONREFORMAILDLONGTE珊DEVELOPMENTADDITIO砌LY，“謝1LRELATIOLLSHIP11MST11ISⅡ1ESISCHOSET0STUDYTLLECHINAAILDRUSSIAEXENCONSIDERLBLEMFLUENCEON廿1EIRCONTEINPORARYLLI星加REDUCATIONBETWEENTLLISMESISLOOKSINT0廿LEHISTO巧OFCONTENLPO聊Y11IGHEREDUCATIONEXCHANGEBETVVEENC蛐唿ARLDRLLSSIAAUCCORDILLGT0THEPRINCIPLEOFLLISTORICALMATERIALISMNMENEXPOUNDSI招LLISTORICALBACKGROULLD鋤1D恤COURSEOFDEVELOPMEMFUMLEMORE，ITDISCUSSESPRO硒UNDCHANGESOFCONTEMPORAR，11IGLLEREDUCATIONEXCL姍GEBE撕EENC11IILAANDRUSSIADURII培DIFI’ERENTPHASES、JL，ITLLTLLECOMPLEXINTEMATIONALSITUATIONATLASTITSUINMARIEST11ECHARACTERISTICSOF舶QUENT，COLOML趾DDIVERSIFIEDDEVELOPMENTWHENEXPLORIILGCONTELNPO眥YBJ曲ERCDUCATIONEXCHAILGEBET、VEENCHINAANDRUSS斌“ISF0U11DEDT11AT協(xié)EMEXISTSOMEPROBLEMSIILEDUCATIONEXCHAILGE，SUCHASPOORLAILGUAGETRA【IILING緬’SNLDENTSSTUDYINGABROAD，LIILLITATIONSONAREAS，MADEQUATECOOPERATIONBE鉚EENCOLLEGES，ANDSECLLRI鑼OFSTUDYINGABROAD111ISANICLE仃IEST0ABSORBⅡLELESSONSOFEDUCATIONEXCHANGEBETWEENCL血AANDRUSSIAT0PROVIDEEXP嘶ENCE鋤DEILLIGHTE衄EMFORT11ELONGTENNDEVCL叩MENTOFEHLCATIONEXCL姍GEB咖EENCLLILLAANDRUSSIAKEYWORDSC11INAI沁SSIA；KGHEREDUCATION；EXCLLAI瑪E；Ⅱ

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼學(xué)號(hào)逢攣宦下筢大學(xué)博士學(xué)位論文省域高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整研究以云南省為例劉六生教育學(xué)原理教育改革與發(fā)展張德祥教授二零一一年五月名業(yè)向名姓專方姓者陬究師111作學(xué)研導(dǎo)Z曩疆罾疊Ⅵ季．11學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明』坦ILLILLLIJIIRLIRLRLRLLFLUILLILLLRLIIIIRRRILFLFY18902NNNN8IIIUMI6LLILL本人承諾所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所取得的研究成果。論文中除特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含他人和其他機(jī)構(gòu)已經(jīng)撰寫或發(fā)表過(guò)的研究成果，其他同志的研究成果對(duì)本人的啟示和所提供的幫助，均已在論文中做了明確的聲明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)的使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解遼寧師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，及學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交復(fù)印件或磁盤，允許論文被查閱和借閱。本文授權(quán)遼寧師范大學(xué)，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后使用本授權(quán)書(shū)。學(xué)位論文作者簽名多叁阻指導(dǎo)教師簽名簽名日期引乩R

簡(jiǎn)介：華中科技大學(xué)博士學(xué)位論文高等教育質(zhì)量保證模式研究姓名田恩舜申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)高等教育學(xué)指導(dǎo)教師別敦榮20051015III自的價(jià)值需求而進(jìn)行價(jià)值選擇和價(jià)值博弈的過(guò)程在選擇和博弈的過(guò)程中國(guó)家權(quán)力市場(chǎng)和院校自治這三種力量在不同時(shí)空背景下的張力與整合就形成了不同的質(zhì)量保證模式自主型模式是由高校全面負(fù)責(zé)高等教育質(zhì)量保證事宜的一種質(zhì)量管理模式其優(yōu)勢(shì)是可以最大限度地保護(hù)學(xué)術(shù)自由院校自治而不足之處是其具有封閉性難以反映外部的質(zhì)量需求在控制型模式中國(guó)家權(quán)力在高等教育質(zhì)量保證活動(dòng)中起主導(dǎo)作用質(zhì)量保證成為國(guó)家管理高等教育的一種政策工具高等教育的整體質(zhì)量和平穩(wěn)發(fā)展能得到有效的保證但是這一模式容易妨礙學(xué)術(shù)自由并由于其生硬僵化及官僚主義等弊病,使得效率低下在市場(chǎng)型模式中市場(chǎng)的調(diào)節(jié)起主導(dǎo)作用政府高校和社會(huì)都以市場(chǎng)為中介實(shí)現(xiàn)其各自的高等教育質(zhì)量需求市場(chǎng)型模式可以提高高校的責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)促進(jìn)高等教育的多樣化發(fā)展提高整個(gè)高等教育系統(tǒng)對(duì)外部需求的適應(yīng)能力但是它也容易導(dǎo)致對(duì)于低質(zhì)量的高等教育機(jī)構(gòu)過(guò)于寬容認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)低而且存在差別,不利于高等教育整體質(zhì)量的提升合作型模式是由政府和高校分工合作共同承擔(dān)高等教育質(zhì)量保證責(zé)任的模式它在院校自治與績(jī)效責(zé)任之間達(dá)到了一定程度的平衡但是由于模式的運(yùn)行中市場(chǎng)機(jī)制的作用和影響不大使得高等教育質(zhì)量保證的成本高過(guò)程復(fù)雜程序煩瑣耗費(fèi)的人力財(cái)力都很大也使得社會(huì)的質(zhì)量需求難以得到及時(shí)的反映高等學(xué)校的辦學(xué)缺乏競(jìng)爭(zhēng)與活力多元復(fù)合型模式有效協(xié)調(diào)了多元主體的價(jià)值需求與價(jià)值沖突在國(guó)家權(quán)力市場(chǎng)邏輯與院校自治之間達(dá)成了平衡是一種理想形態(tài)的質(zhì)量保證模式本文通過(guò)對(duì)英荷法美等幾個(gè)有代表性的國(guó)家的高等教育質(zhì)量保證模式的考察與分析發(fā)現(xiàn)各國(guó)高等教育質(zhì)量保證有向多元復(fù)合型模式靠攏的趨勢(shì)我國(guó)高等教育質(zhì)量保證模式的明顯特點(diǎn)就是政府控制其缺陷主要表現(xiàn)在質(zhì)量保證主體單一權(quán)力結(jié)構(gòu)失衡質(zhì)量保證目的或功能的偏狹質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理職能重疊質(zhì)量保證方法不科學(xué)等改革的方向是盡快建立起高校自主保證政府宏觀調(diào)控社會(huì)參與監(jiān)督市場(chǎng)自發(fā)調(diào)節(jié)的高等教育質(zhì)量保證模式關(guān)鍵詞高等教育質(zhì)量保證院校自治比較高等教育

簡(jiǎn)介：湖南師范大學(xué)博士學(xué)位論文高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式研究姓名李晶申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)高等教育學(xué)指導(dǎo)教師孫俊三20100501專業(yè)藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式和普通藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式兩類，專業(yè)藝術(shù)教育、職業(yè)藝術(shù)教育、師范藝術(shù)教育、普通高校藝術(shù)教育等四種人才培養(yǎng)模式，筆者從認(rèn)識(shí)論、教學(xué)論、課程論的理論出發(fā)總結(jié)構(gòu)建出18種藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式，意在重點(diǎn)建構(gòu)好普通藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式。為建構(gòu)獨(dú)有價(jià)值的有為有位的高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式，筆者深入我國(guó)的藝術(shù)教育培養(yǎng)體系，針對(duì)現(xiàn)今四種高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式，選擇案例，從辦學(xué)理念、院系設(shè)置、教師隊(duì)伍和課程設(shè)置方面分析特征。尤其指出普通高校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式是大眾藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)得到國(guó)家重視，需要認(rèn)真建構(gòu)。筆者分析了高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式對(duì)“人”進(jìn)行全面培養(yǎng)教育的價(jià)值取向。根據(jù)審美價(jià)值系統(tǒng)理論，對(duì)高等藝術(shù)教育培養(yǎng)模式“人”的全面培養(yǎng)的特殊性進(jìn)行取證分析，對(duì)高等藝術(shù)教育對(duì)于人才培養(yǎng)、社會(huì)發(fā)展的不利因素進(jìn)行病理分析，認(rèn)為高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)對(duì)人一生有影響，對(duì)人生有作為，給人一份尊敬和人格尊嚴(yán)的業(yè)績(jī)；使每個(gè)人都能對(duì)社會(huì)有責(zé)任心，有貢獻(xiàn)；使高等藝術(shù)教育成為全社會(huì)向往和崇敬的科學(xué)、文化、技術(shù)教育，高等藝術(shù)教育便實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)，社會(huì)文明傳承的完美價(jià)值。本文共六章。第一章概述，主要交待論文的選題依據(jù)、研究框架和對(duì)已有研究的述評(píng)。第二章研究中外藝術(shù)教育產(chǎn)生發(fā)展，在各種變化碰撞中專業(yè)藝術(shù)教育、普通藝術(shù)教育的人才培養(yǎng)模式的形成線索。第三章、第四章，對(duì)各類高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行了具Ⅱ

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名支，1I丕■日期訓(xùn)以，J4、∥學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名支，』；診哆日期力盯／薌、R驢指導(dǎo)教師簽名／姬／『寸豸ET覯矽卜、驢ABSTRACTABSTRACTANALYSISOFFORPROFITHIGHEREDUCATIONINVESTMENTSTRATEGYYOUNEEDTOCALCULATETHEINVESTMENTRATEOFRETURNANDCOSTOFCAPITAL，BOTHDIRECTLYDETERMINETHEINVESTMENTINTENTIONS，POLITICALANDLEGALENVIRONMENT，ENVIRONMENTALANDECONOMICENVIRONMENTALSOAFFECTTHEINVESTMENTSTRATEGYUNIVERSITYOFPHOENIX’SINVESTMENTSTRATEGYCONSISTSINFOURREVENUESTRATEGYANDCOSTSTRATEGYTAXSTRATEGYANDTHECOSTOFCAPITALTOANALYZEUNIVERSITYOFPHOENIX’SREVENUESTRATEGYPERFORMANCEACCURATEMARKETPOSITIONING，COURSECONTENTTOMEETTHENEEDSOFCONSUMERS，TOACCEPTAVARIETYOFLEARNINGSTYLES，STRENGTHENINGTEACHERASSESSMENTINORDERTOIMPROVETHEQUALITYOFEDUCATIONSERVICES；THEIRCOSTSTRATEGYPERFORMANCETAUGHTBYPARTTIME，COMPRESSEDTEACHERSWAGECOSTSTHROUGHTHEVIRTUALCAMPUS，CHOOSELOWCOSTTRAININGCOMPRESSIONOFTHECOSTOFSCHOOLFACILITIES；UNIVERSITYOFPHOENIXALSOADOPTEDASTRATEGYTOREDUCETAXES，ANDREDUCETHEEQUITYRATIOOFTHECOSTOFCAPITALSTRATEGIESTHESEFOURSTRATEGIESARENEEDEDTOCOPEWITHTHEINHERENTRISKPROFITHIGHEREDUCATIONOPERATINGENVIRONMENTINCHINAANDTHEUNITEDSTATES，INTHEPOLITICALANDLEGALENVIRONMENT，TAXPOLICYINCHINAANDTHEUNITEDSTATES，F(xiàn)INANCIALAIDPOLICIESANDQUALITYMANAGEMENTPOLICIES；SOCIALANDCULTURALENVIRONMENT，THECULTURALTRADITIONSOFTHETWOCOUNTRIES，ANDFORPROFITHIGHEREDUCATIONSOCIALNEEDS；THECAPITALENVIRONMENTBETWEENTHETWOCOUNTRIESANDDEVELOPMENTOFTHEINDUSTRYATDIFFERENTSTAGESINTHEECONOMICENVIRONMENT，THISWILLRESULTINTHETWOCOUNTRIESFORPROFITHIGHEREDUCATIONINVESTMENTSTRATEGYDIFFERENCESUNIVERSITYOFPHOENIXINVESTMENTSTRATEGYIMPLICATIONSFORPROFITHIGHEREDUCATIONINCHINAISTHATTHEAPPROPRIATECHOICEOFCAMPUSMODE，SETTHEEASYCOURSESANDDEGREELEVELMARKETINGANDTHEBENEFITRATE，ANDMAKEFULLUSEOFPRIVATECAPITALANDCAPITALMARKETSTOOBTAINFUNDINGFOREDUCATION，THECHOICEBASEDONTHEIROWNOPERATIONALPHASEFINANCINGSTRATEGIESTOIMPROVESTUDENTFINANCIALASSISTANCESYSTEMTOTHEBENEFITOFALLSTUDENTSKEYWORDSFORPROFITHIGHEREDUCATION，UNIVERSITYOFPHOENIX，INVESTMENTSTRATEGY

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼Q5壘2密級(jí)學(xué)號(hào)2QQ2Q窆QLQQ壘教育國(guó)際化與中國(guó)高等教育國(guó)際化服務(wù)發(fā)展研究ONEDUCATIONALINTERNATIONALIZATIONANDDEVELOPMENTOFINTERNATIONALSERVICEOFHIGHEREDUCATIONINCHINA指導(dǎo)教師姓名、職稱型垡三絲撞學(xué)研湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一零年十一月2I■●■■●■R中文摘要／㈣刪ILLII㈣㈣CY186芝芝苓。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息社會(huì)的到來(lái)，教育全球化和國(guó)際化成為當(dāng)今教育發(fā)展的世界性趨勢(shì)。在這一趨勢(shì)下，國(guó)際教育服務(wù)貿(mào)易日益受到世界各國(guó)的廣泛關(guān)注。特別是在1995年世界貿(mào)易組織通過(guò)了服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定GATS之后，教育服務(wù)作為一種服務(wù)產(chǎn)品，也包括在服務(wù)貿(mào)易之中，成為整個(gè)國(guó)際服務(wù)貿(mào)易的重要組成部分。中國(guó)加入WTO時(shí)對(duì)教育服務(wù)貿(mào)易的具體承諾使我國(guó)教育開(kāi)始融入世界教育體系。一方面，在WTO／GATS框架下，我國(guó)國(guó)際教育服務(wù)貿(mào)易有了長(zhǎng)足的發(fā)展，另一方面，WTO／GATS對(duì)我國(guó)的教育及國(guó)際教育服務(wù)貿(mào)易的影響也日益顯現(xiàn)。以WTO／GATS為基本框架，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際教育服務(wù)貿(mào)易的研究是非常必要的。發(fā)達(dá)國(guó)家競(jìng)相創(chuàng)新國(guó)際服務(wù)模式和途徑，確保發(fā)達(dá)國(guó)家在國(guó)際服務(wù)貿(mào)易的壟斷地位，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，我國(guó)高等教育的國(guó)際教育服務(wù)也取得了較大的發(fā)展，每年來(lái)我國(guó)的留學(xué)生人數(shù)不斷增加。基于這個(gè)大的背景，高等教育國(guó)際化服務(wù)發(fā)展的研究就顯得更加重要。本論文通過(guò)分析我國(guó)國(guó)際教育的現(xiàn)狀，依靠政府的大力支持，積極推動(dòng)教育服務(wù)貿(mào)易出口，把發(fā)展中國(guó)家作為自己的目標(biāo)市場(chǎng)，加大漢語(yǔ)教育在世界的推廣，加大國(guó)際合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校在國(guó)際服務(wù)中的“雙贏’’。本文介紹了教育國(guó)際化和我國(guó)高等教育國(guó)際化服務(wù)的概況，國(guó)際國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀；高等教育國(guó)際化服務(wù)新的發(fā)展趨勢(shì)；利用高等教育國(guó)際化理論、國(guó)際教育服務(wù)理論分析國(guó)際教育服務(wù)的發(fā)展途徑，尋找我國(guó)發(fā)展國(guó)際服務(wù)發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制；力圖突顯國(guó)際化教育的特色，為培育國(guó)際型的創(chuàng)業(yè)人才提供理論和實(shí)踐的指導(dǎo)。本研究共分七個(gè)部分論述引言介紹國(guó)際高等國(guó)際化和我國(guó)高等教育國(guó)際化服務(wù)的研究現(xiàn)

簡(jiǎn)介：二戰(zhàn)及戰(zhàn)后初期的英國(guó)高等教育研究RESEARCHONBRITAINHIGHEREDUCATIONDURINGWLDWARⅡPOSTWAR孟君MENGJUN西北師范大學(xué)NTHWESTNMALUNIVERSITY碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文MDTHESIS摘要英國(guó)是高等教育的故鄉(xiāng)之一，高等教育是英國(guó)一直引以為豪的品牌。它在教育方面所走過(guò)的道路，采取的措施，對(duì)今天我國(guó)的高等教育有一定的借鑒意義。二戰(zhàn)是英國(guó)高等教育的分水嶺戰(zhàn)爭(zhēng)改變了英國(guó)傳統(tǒng)的“精英教育”理念。戰(zhàn)后英國(guó)高等教育中的各種問(wèn)題不斷暴露，英國(guó)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展對(duì)高等教育提出了許多新的要求。本文具體介紹了戰(zhàn)爭(zhēng)及戰(zhàn)后環(huán)境中的英國(guó)高等教育的狀況，論述了其在英國(guó)高等教育發(fā)展史上的影響。第一章從英國(guó)高等教育概念的內(nèi)涵變化入手，明確了“英國(guó)高等教育”的具體含義。本文中英國(guó)高等教育是指廣義范圍的概念，涉及到戰(zhàn)爭(zhēng)及戰(zhàn)后的大學(xué)，職業(yè)學(xué)院，成人教育機(jī)構(gòu)等相關(guān)高等教育的發(fā)展?fàn)顩r。之后，分階段簡(jiǎn)略介紹了英國(guó)高等教育發(fā)展的歷史。另外，介紹了英國(guó)高等教育的傳統(tǒng)特征，例如貴族氣質(zhì)、保守、重文輕理、注重成人教育等。第二章詳細(xì)介紹了二戰(zhàn)時(shí)期英國(guó)國(guó)內(nèi)狀況和高等教育方面的活動(dòng)。尤其是成人教育和軍人教育在二戰(zhàn)中取得了出人意料的發(fā)展，對(duì)緩解人們內(nèi)心的焦慮、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神、提高民主水平等起到重大的作用。二戰(zhàn)，也激發(fā)了民眾的民主意識(shí)，促使英國(guó)高等教育擴(kuò)大了教育對(duì)象的范圍，加強(qiáng)了對(duì)科技的重視和國(guó)際間的教育交流，并引發(fā)了“人文與職業(yè)教育”之爭(zhēng)。第三章在介紹戰(zhàn)后英國(guó)國(guó)內(nèi)和國(guó)際環(huán)境之后，分別從六方面戰(zhàn)后對(duì)科技的重視、大學(xué)擴(kuò)招、英國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)的完善、政府和學(xué)校關(guān)系的改變及高等教育加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系等，詳細(xì)分析戰(zhàn)后英國(guó)高等教育發(fā)展的情況。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞二戰(zhàn)英國(guó)高等教育

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多蘇潤(rùn)成人高等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略選擇研究.pdf精彩內(nèi)容。