簡介：第3課漢代的思想大一統(tǒng),課標(biāo)要求知道漢代儒家成為正統(tǒng)思想的史實(shí)。,儒學(xué)的創(chuàng)立及發(fā)展歷程,孔子,孟子,荀子,仁和禮,仁政,禮法并施,不受重視,顯學(xué)但不被采用,“焚書坑儒”,統(tǒng)治地位,董仲舒,大一統(tǒng)天人感應(yīng),儒家學(xué)說從漢代一開始就是統(tǒng)治思想嗎它又是怎樣上升為統(tǒng)治思想的,一、漢初的統(tǒng)治思想黃老之學(xué)材料一漢初，接秦之敝，諸侯并起，民失作業(yè)而大饑謹(jǐn)。凡米石五千，人相食，死者過半。高祖乃令民得賣子，就食蜀、漢。天下既定，民亡蓋藏，自天子不能具醇駟同一顏色的四匹馬，而將相或乘牛車。漢書食貨志材料二至武帝之初七十年間，國家亡事，非遇水旱，則民人給家足，都鄙廩庾盡滿，而府庫余財(cái)。京師之錢累百巨萬，貫朽而不可校。太倉之粟陳陳相因，充溢露積于外，腐敗不可食。眾庶街巷有馬。后漢書食貨志①根據(jù)材料一，概括漢初采用黃老之學(xué)作為統(tǒng)治思想的原因。②黃老之學(xué)的實(shí)施，使?jié)h初社會發(fā)生了怎樣的變化,一、漢初的統(tǒng)治思想黃老之學(xué)1、實(shí)施黃老之學(xué)的主要原因有哪些①漢初社會經(jīng)濟(jì)殘破，百廢待興，需要休養(yǎng)生息②吸取秦朝過度使用法家思想而導(dǎo)致滅亡的教訓(xùn)③黃老之學(xué)是道家學(xué)說和其它學(xué)說融合的產(chǎn)物2、黃老之學(xué)實(shí)施的效果如何①使?jié)h初社會迅速恢復(fù)了元?dú)?，社會穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展②起不到加強(qiáng)中央集權(quán)的作用，逐漸不適應(yīng)統(tǒng)治需要思考什么是黃老之學(xué)為什么能起到這種作用,3、什么是黃老之學(xué)黃老之學(xué)是指道家學(xué)說中的兩派?！包S”是指黃帝的學(xué)說，善于養(yǎng)生和修仙；“老”是指老子的學(xué)說。黃老之學(xué)的內(nèi)容包括兩個方面，一個是治身（養(yǎng)身），一個是治國。特點(diǎn)①道家學(xué)說中黃帝學(xué)說和老子學(xué)說的合稱②“無為而無不為”、“積極無為”,及時練1、從“百家爭鳴”到“獨(dú)尊儒術(shù)”的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了①中央集權(quán)的強(qiáng)化②思想控制的加強(qiáng)③大一統(tǒng)思想的形成④儒學(xué)之外其他各個學(xué)派的消亡A．②④B．①②④C．①③④D．①②③2、秦皇漢武等古代帝王都曾到泰山舉行過封禪大典。五經(jīng)通義云“易姓而王，致太平，必封泰山，禪梁父，天命以為王，使理群生，告太平于天，報(bào)群神之功。”這表明，帝王泰山封禪的主要用意在于A．炫耀文治武功B．祭祀天地神祗C．神化君主統(tǒng)治D．報(bào)答天地之恩,,,3、西漢初年，統(tǒng)治者尊崇黃老之學(xué)的根本原因是A適應(yīng)西漢初年經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和統(tǒng)治的需要B儒學(xué)思想已經(jīng)過時C統(tǒng)治者對黃帝和老子的敬仰D黃老之學(xué)的無為思想4、下列有關(guān)黃老之學(xué)的介紹，不正確的是A黃老之學(xué)適應(yīng)了西漢強(qiáng)化中央集權(quán)形勢發(fā)展的需要B黃老之學(xué)，對西漢迅速恢復(fù)元?dú)馄鹆送苿幼饔肅黃老之學(xué)的內(nèi)容包括“養(yǎng)身”和“治國”兩個方面D黃老之學(xué)不僅包括道家理論，還融入了儒家墨家法家等各家的內(nèi)容,,,3、孟子主張”民貴君輕”、董仲舒認(rèn)為“君權(quán)神授”、黃宗羲則認(rèn)為君主專制是“天下之大害”。以下對此解釋正確的是A．儒學(xué)思想家的觀點(diǎn)前后矛盾B．三種主張都是社會轉(zhuǎn)型時期的真實(shí)反映C．孟子和黃宗羲都否定了君主專制剖度D．三種主張都發(fā)展了儒家思想4、18世紀(jì)歐洲的啟蒙學(xué)者認(rèn)為中國朝廷的目標(biāo)是人民的幸福。如果背離這個目標(biāo)，人民就會造反和革命，直至把它推翻。下列不能體現(xiàn)此思想的是A．民貴君輕B．君舟民水C．君權(quán)神授D．為政以德,,,董仲舒（公元前179前104）是西漢一位與時俱進(jìn)的思想家，儒學(xué)家，西漢時期著名的唯心主義哲學(xué)家和今文經(jīng)學(xué)大師。漢景帝時任博士，講授公羊春秋。他把儒家的倫理思想概括為“三綱五常”，漢武帝采納了董仲舒的建議，從此儒學(xué)開始成為官方哲學(xué)，并延續(xù)至今。其教育思想和“大一統(tǒng)”、“天人感應(yīng)”理論，為后世封建統(tǒng)治者提供了統(tǒng)治的理論基礎(chǔ)。他的著作匯集于春秋繁露一書。,二、漢武帝以后的統(tǒng)治思想新儒學(xué)材料一漢武帝即位之初，政治形勢比較穩(wěn)定，國家經(jīng)濟(jì)狀況也相當(dāng)好，但諸侯王國的分裂因素依然存在，潛在威脅還不小，而且北方邊境仍然受到匈奴的騷擾。材料二“春秋大一統(tǒng)者，天地之常經(jīng)，古今之通誼也。今師異道，人異論，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一統(tǒng)；法制數(shù)變，下不知所守。臣愚以為諸不在六藝之科孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進(jìn)。邪辟之說滅息，然后統(tǒng)紀(jì)可一而法度可明，民知所從矣?！雹倥c漢初相比，漢武帝即位時，社會環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化②社會環(huán)境變了，統(tǒng)治者的需要發(fā)生了怎樣的變化,二、漢武帝以后的統(tǒng)治思想新儒學(xué)1、漢武帝采納董仲舒新儒學(xué)的主要原因有哪些①通過休養(yǎng)生息，漢代社會經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)發(fā)展②漢武帝即位時需要強(qiáng)化中央集權(quán)以解決內(nèi)憂外患③董仲舒新儒學(xué)融合其它學(xué)派形成的新的思想體系2、董仲舒的新儒學(xué)包含了哪些內(nèi)容3、在新儒學(xué)的指導(dǎo)下，漢武帝采取了哪些政治措施,材料一“春秋大一統(tǒng)者，天地之常經(jīng)，古今之通誼也。”材料二“天子受命于天，天下受命于天子”；“古之造文者，三畫連其中，謂之王，三畫者，天地人，而連其中，通其道也，謂之王?！辈牧先皣覍⒂惺У乐?dāng)。炷讼瘸鰹?zāi)害以譴告之，不知自省，又出怪異以警惕之，尚不知變，而傷敗乃至。”人君必須遵循天道，實(shí)行仁政。材料四“天意”的表現(xiàn)，“陽貴而陰賤，天之制也”，“君臣、父子、夫婦之義，皆取陰陽之道”。①董仲舒新儒學(xué)包含了哪些內(nèi)容②他的思想繼承了先秦儒學(xué)的哪些主張,二、漢武帝以后的統(tǒng)治思想新儒學(xué)1、漢武帝采納董仲舒新儒學(xué)的主要原因有哪些①通過休養(yǎng)生息，漢代社會經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)發(fā)展②漢武帝即位時需要強(qiáng)化中央集權(quán)以解決內(nèi)憂外患③董仲舒新儒學(xué)融合其它學(xué)派形成的新的思想體系2、董仲舒的新儒學(xué)包含了哪些內(nèi)容①“大一統(tǒng)”（加強(qiáng)皇權(quán)是符合天意的）②“天人感應(yīng)”（既肯定君主統(tǒng)治的合理性，又限制君主權(quán)力過度膨脹）③“三綱五常”（構(gòu)建了封建社會的等級秩序）3、在新儒學(xué)的指導(dǎo)下，漢武帝采取了哪些政治措施設(shè)中朝，設(shè)刺史，推恩令,漢武帝時期對匈奴的戰(zhàn)爭,漢武帝積極對付漢朝的最大外患匈奴。在這期間，漢朝先后出現(xiàn)了衛(wèi)青、霍去病等天才將領(lǐng)，終于擊敗匈奴單于，使得“漠南無王庭”。又收復(fù)南越國和朝鮮，使中國成為亞洲第一霸主，世界第一大帝國。,探究材料一臣（李斯）請史官非秦記皆燒之。非博士官所職，天下敢有藏詩書、百家語者，悉詣守、尉雜燒之。有敢偶語詩書者，棄市。以古非今者，族。所不去者，醫(yī)藥、卜筮、種樹之書。史記秦始皇本紀(jì)材料二今師異道，人異論，百家殊方，指意不同，是以上亡（無）以持一統(tǒng)臣愚以為諸不在六藝詩書禮樂易春秋之科、孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進(jìn)。邪辟之說滅息，然后統(tǒng)紀(jì)可一而法度可明，民知所從矣。漢書董仲舒思考董仲舒與李斯上書的指導(dǎo)思想和社會效應(yīng)有何差異,三、如何評價新儒學(xué)1、新儒學(xué)有利于加強(qiáng)中央集權(quán)和鞏固封建統(tǒng)治，促進(jìn)社會的穩(wěn)定和發(fā)展；一定程度上起到抑制暴政的作用。2、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”使儒學(xué)上升為統(tǒng)治思想，對中國傳統(tǒng)文化的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，但阻礙了學(xué)術(shù)的自由發(fā)展和科技的進(jìn)步。3、新儒學(xué)中的道德觀念對中華民族的傳統(tǒng)美德產(chǎn)生了積極影響，但也成為統(tǒng)治者鉗制人性的精神枷鎖。,及時練1、董仲舒為儒學(xué)增加了“君權(quán)神授”、“天人感應(yīng)”的內(nèi)容，后世皇帝的下列行為不屬于這一理論應(yīng)用的是A．皇帝即位要舉行祭天儀式B．確立“家天下”的皇位繼承制C．把自然災(zāi)害與天意相結(jié)合D．“奉天承運(yùn)”是詔書中的常用語2、儒家思想之所以能夠長期成為我國封建社會的統(tǒng)治思想，這主要是由于A．董仲舒對儒家學(xué)說作了發(fā)揮B．儒家思想適應(yīng)了君主專制統(tǒng)治的需要C．儒家思想代表了勞動人民的利益D．漢武帝任用信奉儒學(xué)的人作大官,,,3、無論“焚書坑儒”，還是“罷黜百家，表章六經(jīng)”，其本質(zhì)都是A．為加強(qiáng)中央集權(quán)制造輿論B．剔除不適應(yīng)當(dāng)時社會需要的思想C．為削弱諸侯王國勢力提供理論依據(jù)D．加強(qiáng)對人民的思想控制4、董仲舒的新儒家思想相對孔子的思想，主要變化有①“君權(quán)神授”②“天人感應(yīng)”③批判君主專制④“仁者愛人”A．①②B．②③C．③④D．②④,,,5、董仲舒在深察名號中認(rèn)為“天生民性，有善質(zhì)而未能善，于是為之立王以善之，此天意也”。以下對這一思想理解最準(zhǔn)確的是A．主張“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”B．感嘆人性本惡，呼喚王道C．建議以禮人法，以禮人俗D．認(rèn)為民性本善，君權(quán)天授6、董仲舒說“國家將有失道之?dāng)?，而天乃先出?zāi)害以譴告之。不知自省，又出怪異以警懼之。尚不知變，而傷敗乃至。以此見天心之仁愛人君而欲止其亂也”。對這段話的理解，不正確的是A宣揚(yáng)“天人感應(yīng)”學(xué)說B．要求君主遵循天道，施行仁政C．反映了董仲舒對儒學(xué)的新發(fā)展D．君主的地位是不可動搖的,,,7、漢武帝“獨(dú)尊儒術(shù)”、李贄批判孔子、康有為尊孔子為改革先師、袁世凱“尊孔復(fù)古”、新文化運(yùn)動中“打倒孔家店”、“文革”中的“批林批孔”、當(dāng)前的“孔子熱”，既是一定的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的反映，也在一定程度上反映了不同歷史時期孔子的命運(yùn)。以下各項(xiàng)中，能夠用來解釋孔子“命運(yùn)”的比較科學(xué)的觀點(diǎn)是A“一切歷史都是當(dāng)代史”B“歷史是任人打扮的小姑娘”C“歷史就是過去的人和事”D“歷史就是昨天與今天永無休止的對話”8、李世民發(fā)動玄武門之變，殺皇太子李建成，逼父皇李淵退位，李世民違反了①孔子的“禮”②董仲舒的三綱五常③宗法制④孟子的“民貴君輕”思想A．②③④B．①③④C．①②③D．①②④,,,總結(jié),,,原因,內(nèi)容,作用,,內(nèi)容,作用,,,,,,西漢初年，經(jīng)濟(jì)殘敗百業(yè)待興。,鞏固國家統(tǒng)一限制君主權(quán)利儒學(xué)獨(dú)尊地位,大一統(tǒng)天人感應(yīng)三綱五常,治身、治國無為而無不為,經(jīng)濟(jì)恢復(fù)國力增強(qiáng),原因,無為不適應(yīng)集權(quán)新儒學(xué)的大一統(tǒng)統(tǒng)治者的有為愿望,,黃老之學(xué),獨(dú)尊儒術(shù),搏擊高考1、（2010北京）有人認(rèn)為，中國古代君主專制理論由先秦法家奠定，經(jīng)漢朝儒生發(fā)展而成。這兩個階段的代表人物分別是A．荀子、董仲舒B．荀子、孟子C．商鞅、孟子D．韓非子、董仲舒2、（2010天津）史記載漢武帝時，“公孫弘以春秋白衣為天子三公，封以平津侯。天下之學(xué)士靡然鄉(xiāng)風(fēng)矣”。該材料主要表明A．漢武帝廣泛吸納人才B．平民將相大量涌現(xiàn)C．儒學(xué)在民間開始興起D．儒學(xué)地位顯著提高,,,3、（2009海南）董仲舒融合先秦以來各家思想形成新儒學(xué)，其思想基礎(chǔ)源于對一部儒家經(jīng)典的新闡釋，該經(jīng)典是A．春秋B．論語C．孟子D．易經(jīng)4、（2009安徽）儒家思想經(jīng)過不斷發(fā)展，逐漸成為中國傳統(tǒng)文化的主流。以下言論最能體現(xiàn)其適應(yīng)加強(qiáng)中央集權(quán)需要的是A．“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共拱之?！盉．“以德兼人者王，以力兼人者弱，以富兼人者貧?！盋．“諸不在六藝之科、孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進(jìn)?！盌．“我之出而仕也，為天下，非為君也?！?,,5、（2007寧夏）漢武帝采納董仲舒建議，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。這里的“儒術(shù)”指A吸收了佛教、道教等思想的儒學(xué)B正統(tǒng)的孔孟學(xué)說C糅合了道家、陰陽家等學(xué)說的儒學(xué)D儒家學(xué)說與權(quán)術(shù),,

簡介：植物生長素的發(fā)現(xiàn)植物生長素的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析教材分析植物激素調(diào)節(jié)一章是必修3植物個體水平的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)內(nèi)容，揭示了植物體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)方式激素調(diào)節(jié)，與第1、2章內(nèi)容組成生物有機(jī)體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)知識體系，即在個體水平上對生命系統(tǒng)進(jìn)行研究?！爸参锷L素的發(fā)現(xiàn)”作為本章第一節(jié)揭示了植物向光性這一生命現(xiàn)象是在生長素調(diào)節(jié)作用下產(chǎn)生的個體適應(yīng)性，隨著生長素的發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識到植物激素的存在，并初步了解生長素作用促進(jìn)生長，這也為繼續(xù)探究第二、三節(jié)生長素的其他生理作用及激素應(yīng)用奠定基礎(chǔ)?！吧L素的發(fā)現(xiàn)過程”是本節(jié)重點(diǎn)，涉及一系列經(jīng)典的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生嘗試像科學(xué)家一樣去思考如何設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，如何從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中去推理、歸納和發(fā)現(xiàn)?！翱茖W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性”是本節(jié)的難點(diǎn)，通過“生長素的發(fā)現(xiàn)過程”歸納出了科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般方法，在此基礎(chǔ)上利用本節(jié)教材中的“技能訓(xùn)練”，學(xué)生就能較順利地完成“科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性”分析，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)生通過前面兩章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對生物體的調(diào)節(jié)作用有了一定的認(rèn)識，并且在必修一和必修二中已經(jīng)學(xué)習(xí)過“光合作用的探究歷程”、“人類對遺傳物質(zhì)的探索過程”等多個包含生物科學(xué)史的內(nèi)容，對科學(xué)研究的方法有了初步的了解，觀察思維能力較強(qiáng)，但邏輯思維能力及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力、表達(dá)能力有待提高。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解能力。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1知識目標(biāo)知識目標(biāo)①概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程。②概述植物生長素的產(chǎn)生部位、運(yùn)輸和分布。③說出具有生長素效應(yīng)的物質(zhì)和植物激素的概念。2能力目標(biāo)能力目標(biāo)①嘗試分析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，提高邏輯思維的嚴(yán)密性。②通過對科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的分析和技能訓(xùn)練，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。33情感、態(tài)度和價值觀情感、態(tài)度和價值觀引導(dǎo)學(xué)生深入思考科學(xué)家的工作過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的歷程，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)生長素的發(fā)現(xiàn)過程。難點(diǎn)難點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和推理的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。課時安排課時安排一課時和現(xiàn)象，分析各組實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量（對照實(shí)驗(yàn)），達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么②達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)說明胚芽鞘彎向光源生長需要什么條件③描述詹森的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和現(xiàn)象，他的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了達(dá)爾文哪個觀點(diǎn)④描述拜爾的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和現(xiàn)象，他的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了達(dá)爾文哪個觀點(diǎn)⑤描述溫特的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、現(xiàn)象和結(jié)論。材料金絲雀虉草展示胚芽鞘圖片尖端和尖端下部背景介紹單子葉植物特別是禾本科植物胚芽外的錐形套裝物叫胚芽鞘，它能保護(hù)生長中的胚芽。種子萌發(fā)時，胚芽鞘首先鉆出地面，出土后還能進(jìn)行光合作用。展示達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)示意圖。解釋錫箔紙，不透光。描述各組的實(shí)驗(yàn)處理（對照實(shí)驗(yàn)，自變量、因變量），歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。逐步提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析和推測，教師歸納①感受單側(cè)光刺激的是胚芽鞘的尖端，發(fā)生彎曲的是尖端下部。②植物彎向光源生長需要尖端和單側(cè)光。提問為什么胚芽鞘的向光性與尖端有關(guān)，而彎曲的卻是尖端下部尖端和下部可能的聯(lián)系是什么引導(dǎo)學(xué)生分析，作出推測單側(cè)光照射使胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種刺激（像動物的神經(jīng)接受外界刺激產(chǎn)生沖動），并傳到下部，造成背光面比向光面生長快，使胚芽鞘向光生長。歸納總結(jié)，提出問題用什么方法可以證明這種刺激從尖端傳到了下部呢22詹森的實(shí)驗(yàn)詹森的實(shí)驗(yàn)展示實(shí)驗(yàn)示意圖解釋瓊脂片可以透水和一些化學(xué)物質(zhì)。問題①觀察示意圖，能得出什么結(jié)論（是尖端通過產(chǎn)生的刺激影響下部生長，這種刺激可以通過瓊脂片）②詹森的實(shí)驗(yàn)存在一定的缺陷，你們認(rèn)為在哪里怎樣改進(jìn)33拜爾的實(shí)驗(yàn)拜爾的實(shí)驗(yàn)展示實(shí)驗(yàn)示意圖觀察圖片，認(rèn)識胚芽鞘結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象①完整的胚芽鞘受到單側(cè)光照射，朝向光源彎曲；②去掉尖端后單側(cè)光照射，胚芽鞘不生長不彎曲；③用錫箔罩住尖端，胚芽鞘直立生長；④錫箔罩住尖端下部，單側(cè)光照射，尖端下部朝向光源生長。學(xué)生思考觀察實(shí)驗(yàn)示意圖，并描述實(shí)驗(yàn)處理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生思考，作出合理使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)材料有細(xì)致的認(rèn)識，以便更好的接受后面的知識培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)示意圖中獲取信息的能力。引出詹森和拜爾的實(shí)驗(yàn)從對實(shí)驗(yàn)的分析及詹森實(shí)驗(yàn)的質(zhì)疑中，訓(xùn)練學(xué)生的推理能力和批判性思維能力，進(jìn)一步體會對照實(shí)驗(yàn)的思想。

簡介：1氧化還原反應(yīng)氧化還原反應(yīng)第一課時第一課時。。。。。。。。。。張吉林張吉林一教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能、知識與技能（1）初步掌握根據(jù)化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)的方法。（2）會用化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)判斷氧化還原反應(yīng)，理解氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。2、過程與方法、過程與方法（1）體驗(yàn)氧化還原反應(yīng)從得氧失氧的原始特征到化合價升降的表面現(xiàn)象再到電子轉(zhuǎn)移的本質(zhì)原因?qū)訉油七M(jìn)，逐步深入的發(fā)展過程。（2）通過對氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì)的分析，學(xué)習(xí)由表及里以及邏輯推理的抽象思維方法。3、情感態(tài)度與價值觀、情感態(tài)度與價值觀通過氧化和還原這一對典型矛盾，它們既相反又相互依存的關(guān)系的認(rèn)識，深刻體會對立統(tǒng)一規(guī)律在自然現(xiàn)象中的體現(xiàn)，樹立用正確的觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識。二教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)用化合價升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)理解氧化還原反應(yīng)。難點(diǎn)理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。三教學(xué)策略教學(xué)策略教學(xué)方法討論法、講授法、總結(jié)歸納法、練習(xí)反饋法等。教學(xué)主線表觀表觀認(rèn)識認(rèn)識特征特征認(rèn)識認(rèn)識本質(zhì)本質(zhì)認(rèn)識認(rèn)識四教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動教師活動學(xué)生活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖得失氧得失氧化合價化合價升降升降電子電子轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)移3氧嗎元素的化合價有發(fā)生變化嗎【小結(jié)小結(jié)】在反應(yīng)ZN2HCLZNCL2H2↑中雖然沒有發(fā)生得氧失氧的情況，但是物質(zhì)中所含元素的化合價發(fā)生了升降，這個反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)。因此，并非只有得氧失氧的反應(yīng)才是氧化還原反應(yīng)。以后我們判斷一個反應(yīng)是不是氧化還原反應(yīng)應(yīng)該從化合價有沒有發(fā)生升降來判斷，而不要再用得氧失氧來判斷。價變?yōu)?價。【隨堂練習(xí)隨堂練習(xí)】下面我們做幾個練習(xí)看大家是否掌握了氧化還原反應(yīng)。1、判斷反應(yīng)是否氧化還原反應(yīng)。2、對氧化還原反應(yīng)的理解【練習(xí)練習(xí)】思考回答。通過練習(xí)鞏固以上學(xué)習(xí)內(nèi)容，為以后深入分析氧化還原反應(yīng)打下基礎(chǔ)?！驹O(shè)問設(shè)問】在氧化還原反應(yīng)中，為什么元素的化合價會發(fā)生升降呢要想揭示這個問題，需要從微觀的原子來分析一下。我們以2NACL22NACL為例一起來分析一下。【思考、討論思考、討論】引起化合價變化的因素【提問提問】觀察鈉和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖，鈉最外層只有1個電子，因此鈉有失去最外層電子的愿望，而氯最外層有7個電子，它有得到1個電子形成8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的愿望，兩者相見恨晚，鈉把最外層一個電子給了氯，變成鈉離子，顯1價，化合價升高了，發(fā)生的是什么反應(yīng)而氯得到1個電子，變成氯離子，顯1價，化合價降低，發(fā)生的是還原反應(yīng)。陰陽離子相吸，從而形成了氯化鈉。從氯化鈉的形成我們認(rèn)真聽講【回答回答】化合價升高了，發(fā)生氧化反應(yīng)由于涉及到微觀結(jié)構(gòu)，學(xué)生在知識的建構(gòu)上有一定的難度，采用多媒體輔助教學(xué)，微觀模擬演示NACL和HCL形成過程，幫助學(xué)生理

簡介：芙蓉鎮(zhèn)中學(xué)語文組電子教案芙蓉鎮(zhèn)中學(xué)語文組電子教案河曲智叟笑而止之曰“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何”過渡愚公的妻子和智叟都反對愚公移山，他們的理由有什么相同的地方同認(rèn)為沒有辦法處理挖下來的土石學(xué)法指導(dǎo)“近似之跡，不可不察”，讀書時經(jīng)常注意從“近似之跡”的比較中找出它們的相異之處，就可以發(fā)展我們的思維能力。請同學(xué)們與同桌討論，從目的、語氣和稱謂的角度思考兩段話的區(qū)別。區(qū)別A、“甚矣，汝之不惠。”倒裝句式的運(yùn)用，說明了智叟對愚公的輕視?！扒已芍猛潦庇薰钠拮佑羞@個疑問，說明她考慮到丈夫面臨的困難，對自己丈夫去移山更多的是關(guān)心和擔(dān)心。B、愚公的妻子合乎情理“獻(xiàn)疑”智叟夸張，帶著諷嘲的意味“其如土石何”與“如太行、王屋何”句式相同，但智叟的話中多一“其”，加強(qiáng)了反問的語氣。C、從稱謂看，還有什么不同愚公的妻子稱愚公為“君”，智叟則稱愚公為“汝”，顯得不客氣，也說明了智叟對愚公輕視的態(tài)度?！拜p視、看不起2、愚公之妻關(guān)切、擔(dān)心愚公，智叟譏笑、責(zé)難愚公，你覺得他們說話的語氣應(yīng)該是怎樣的明確愚公之妻是從“獻(xiàn)疑”的角度說的；帶有關(guān)切、擔(dān)心的語氣，“曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何”，語氣較輕、委婉。智叟則顯然是譏笑和責(zé)難愚公，“甚矣，汝之不惠”是很嚴(yán)厲的責(zé)備口氣，“殘年余力”又顯出十足的輕視，“其如土石何”語氣很重。學(xué)生試讀3、分析智叟的形象愚公妻“獻(xiàn)疑”是出于對愚公的關(guān)心和擔(dān)心，智叟“笑”則是出于對愚公的輕視和嘲笑，由此可以看出，面對困難時，智叟是怎樣的態(tài)度他是一個怎樣的人畏難而止自作聰明3、分析愚公的形象A、智叟自作聰明地反對愚公移山，愚公針鋒相對地駁斥智叟的反對和嘲笑我們一起讀愚公反駁智叟的話。學(xué)生找出“汝心之固何苦而不平”齊讀啟發(fā)這段句子念起來感到特別有力，這是什么原因呢移山很有信心，使人感受到移山的可能性。追問“而山不加增”，這個“而”字的作用是什么體會“而”字的轉(zhuǎn)折作用；“加增”就是“更增高”。子子孫孫無窮盡，然而山不會更增高了，挖去一點(diǎn)就少一點(diǎn)，這樣一算，自然引出了一個結(jié)論“（山）何苦而不平”B、面對那么大的困難，愚公對智叟說的這段話表現(xiàn)了愚公什么樣的性格愚公是一個有遠(yuǎn)大理想，不懼怕任何困難，有堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力，不怕吃苦，敢于斗爭，敢于勝利的令人尊敬的老人形象。知難而進(jìn)大智若愚C、愚公“年且九十”，只?！皻埬暧嗔Α?，卻要帶領(lǐng)老老小小五個人，移走兩座“高萬仞”的大山，這到底是“愚”還是“不愚”請結(jié)合課文說一說你

簡介：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師們大家好今天，我說課的內(nèi)容是乘法的初步認(rèn)識。這部分是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元第二課時58頁的教學(xué)內(nèi)容。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)思路、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)效果六個方面進(jìn)行說課。一、教材分析一、教材分析乘法的初步認(rèn)識是乘法知識體系的起點(diǎn)，也是整數(shù)四則運(yùn)算系列中的一個重點(diǎn)概念。學(xué)生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來源和意義，為解決相關(guān)的乘法的實(shí)際問題提供依據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的基礎(chǔ)，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，具備了一定的知識經(jīng)驗(yàn)。對學(xué)生來說“乘法”這個概念較難建立，因此需要在大量的具體情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意義。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，圖中蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法的意義做準(zhǔn)備。然后，例1以學(xué)生的操作活動入手，展示學(xué)生用小棒擺出的作品。這樣編排幫助學(xué)生建立乘法的概念，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法打下基礎(chǔ)。乘法的初步認(rèn)識這部分，在課程標(biāo)準(zhǔn)中是這樣要求的結(jié)合具體生活情境，初步理解乘法的意義。我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，從知識、能力、情感激發(fā)了他們的求知欲，使他們學(xué)的愉快，真正成為課堂的主人。三、教學(xué)思路三、教學(xué)思路新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。所以第一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。第二環(huán)節(jié)是安排形式多樣，靈活有趣的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與鞏固乘法的含義和讀寫。第三環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幫助學(xué)生自己總結(jié)對乘法的認(rèn)識。四、教學(xué)過程四、教學(xué)過程為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)思路，我努力營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，在此學(xué)習(xí)過程我設(shè)計(jì)了以下四個環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知低年級學(xué)生好玩、好動、好奇心強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我分三步進(jìn)行第一步認(rèn)真觀察游樂園里有哪些好玩的項(xiàng)目。第二步從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息第三步根據(jù)信息提出問題1、小飛機(jī)里共有多少人2、小火車?yán)锕灿卸嗌偃?、過山車?yán)锕灿卸嗌偃诉@樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，我也有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察主動思考、提問題的好習(xí)慣。環(huán)節(jié)（二）探究新知，滲透意義。

簡介：4141個初中物理優(yōu)質(zhì)課的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)個初中物理優(yōu)質(zhì)課的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)原文作者原文作者高山高山初中物理優(yōu)質(zhì)課創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)匯總初中物理優(yōu)質(zhì)課創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)匯總共4141個一、瓶內(nèi)吹氣球一、瓶內(nèi)吹氣球思考瓶內(nèi)吹起的氣球，為什么松開氣球思考瓶內(nèi)吹起的氣球，為什么松開氣球口，氣球不會變小口，氣球不會變小材料大口玻璃瓶，吸管兩根紅色和綠材料大口玻璃瓶，吸管兩根紅色和綠色、氣球一個、氣筒色、氣球一個、氣筒操作操作1、用改錐事先在瓶蓋上打兩個孔，在孔上、用改錐事先在瓶蓋上打兩個孔，在孔上插上兩根吸管紅色和綠色插上兩根吸管紅色和綠色2、在紅色的吸管上扎上一個氣球、在紅色的吸管上扎上一個氣球3、將瓶蓋蓋在瓶口上、將瓶蓋蓋在瓶口上4、用氣筒打紅吸管處將氣球打大、用氣筒打紅吸管處將氣球打大5、將紅色吸管放開氣球立刻變小、將紅色吸管放開氣球立刻變小6、用氣筒再打紅吸管處將氣球打大、用氣筒再打紅吸管處將氣球打大7、迅速捏緊紅吸管和綠吸管兩個管口、迅速捏緊紅吸管和綠吸管兩個管口8、放開紅色吸管口，氣球沒有變小、放開紅色吸管口，氣球沒有變小講解當(dāng)紅色吸管松開時，由于氣球的橡講解當(dāng)紅色吸管松開時，由于氣球的橡皮膜收縮，氣球也開始收縮。可是氣球體皮膜收縮，氣球也開始收縮。可是氣球體積縮小后，瓶內(nèi)其他部分的空氣體積就擴(kuò)積縮小后，瓶內(nèi)其他部分的空氣體積就擴(kuò)小朋友，請你想一想還有什么辦法可以把小朋友，請你想一想還有什么辦法可以把氣球吸起來氣球吸起來三、會吸水的杯子三、會吸水的杯子思考用玻璃杯罩住燃燒中的蠟燭，燭火思考用玻璃杯罩住燃燒中的蠟燭，燭火熄滅后，杯子內(nèi)有什么變化呢熄滅后，杯子內(nèi)有什么變化呢材料玻璃杯（比蠟燭高）材料玻璃杯（比蠟燭高）1個、蠟燭個、蠟燭1支、支、平底盤子平底盤子1個、打火機(jī)個、打火機(jī)1個、水若干個、水若干操作操作11點(diǎn)燃蠟燭，在盤子中央滴幾滴蠟油，以點(diǎn)燃蠟燭，在盤子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭。便固定蠟燭。22在盤子中注入約在盤子中注入約1厘米高的水。厘米高的水。33用玻璃杯倒扣在蠟燭上用玻璃杯倒扣在蠟燭上44觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化講解講解11玻璃杯里的空氣（氧氣）被消耗光后，玻璃杯里的空氣（氧氣）被消耗光后，燭火就熄滅了。燭火就熄滅了。22燭火熄滅后，杯子里的水位會漸漸上升。燭火熄滅后，杯子里的水位會漸漸上升。創(chuàng)造創(chuàng)造你能用排空的容器自動收集其它溶液嗎你能用排空的容器自動收集其它溶液嗎

簡介：115有理數(shù)的大小比較樂清市虹橋鎮(zhèn)一中樂清市虹橋鎮(zhèn)一中趙愛媚趙愛媚作者簡介作者簡介趙愛媚，女，中教一級。多篇論文在市級獲獎趙愛媚，女，中教一級。多篇論文在市級獲獎一、背景知識一、背景知識有理數(shù)的大小比較有理數(shù)的大小比較選自浙江版選自浙江版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)七義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)七年級（上冊）年級（上冊）第一章第一章從自然數(shù)到有理數(shù)從自然數(shù)到有理數(shù)的第５節(jié)，有理數(shù)大小比較的提出的第５節(jié)，有理數(shù)大小比較的提出是從學(xué)生生活熟悉的情境入手，借助于氣溫的高低及數(shù)軸，得出有理數(shù)的大小比是從學(xué)生生活熟悉的情境入手，借助于氣溫的高低及數(shù)軸，得出有理數(shù)的大小比較方法。課本安排了較方法。課本安排了“做一做做一做”等形式多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過觀察、思考等形式多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過觀察、思考和自己動手操作，體驗(yàn)有理數(shù)大小比較法則的探索過程。和自己動手操作，體驗(yàn)有理數(shù)大小比較法則的探索過程。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生能說出有理數(shù)大小的比較法則、使學(xué)生能說出有理數(shù)大小的比較法則2、能熟練運(yùn)用法則結(jié)合數(shù)軸比較有理數(shù)的大小，特別是應(yīng)用絕對值概念比、能熟練運(yùn)用法則結(jié)合數(shù)軸比較有理數(shù)的大小，特別是應(yīng)用絕對值概念比較兩個負(fù)數(shù)的大小，能利用數(shù)軸對多個有理數(shù)進(jìn)行有序排列。較兩個負(fù)數(shù)的大小，能利用數(shù)軸對多個有理數(shù)進(jìn)行有序排列。3、能正確運(yùn)用符號、能正確運(yùn)用符號“＜”“＞”“∵”“∵”“∴”“∴”寫出表示推理過程中簡單的因?qū)懗霰硎就评磉^程中簡單的因果關(guān)系。果關(guān)系。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)運(yùn)用法則借助數(shù)軸比較兩個有理數(shù)的大小。重點(diǎn)運(yùn)用法則借助數(shù)軸比較兩個有理數(shù)的大小。難點(diǎn)利用絕對值概念比較兩個負(fù)分?jǐn)?shù)的大小。難點(diǎn)利用絕對值概念比較兩個負(fù)分?jǐn)?shù)的大小。四、教學(xué)準(zhǔn)備四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件多媒體課件五、教學(xué)設(shè)計(jì)五、教學(xué)設(shè)計(jì)3（3）溫度的高低與相應(yīng)的數(shù)在數(shù)軸上的位置有什么）溫度的高低與相應(yīng)的數(shù)在數(shù)軸上的位置有什么（通過學(xué)生自己動手操作，觀察、思考，發(fā)現(xiàn)原點(diǎn)左邊的數(shù)都是負(fù)數(shù)，（通過學(xué)生自己動手操作，觀察、思考，發(fā)現(xiàn)原點(diǎn)左邊的數(shù)都是負(fù)數(shù)，原點(diǎn)右邊的數(shù)都是正數(shù)；同時也發(fā)現(xiàn)原點(diǎn)右邊的數(shù)都是正數(shù)；同時也發(fā)現(xiàn)5在0右邊，右邊，5比0大；大；1010在5右邊，邊，1010比5大，初步感受在數(shù)軸上原點(diǎn)右邊的兩個數(shù)，右邊的數(shù)總比左大，初步感受在數(shù)軸上原點(diǎn)右邊的兩個數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大。教師趁機(jī)追問，原點(diǎn)左邊的數(shù)也有這樣的規(guī)律嗎從而激發(fā)邊的數(shù)大。教師趁機(jī)追問，原點(diǎn)左邊的數(shù)也有這樣的規(guī)律嗎從而激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，進(jìn)一步驗(yàn)證了原點(diǎn)左邊的數(shù)也有這樣的規(guī)律。從學(xué)生探索知識的欲望，進(jìn)一步驗(yàn)證了原點(diǎn)左邊的數(shù)也有這樣的規(guī)律。從而使學(xué)生親身體驗(yàn)探索的樂趣，在探究中不知不覺獲得了知識。而使學(xué)生親身體驗(yàn)探索的樂趣，在探究中不知不覺獲得了知識。）由小組）由小組討論后，教師歸納得出結(jié)論討論后，教師歸納得出結(jié)論在數(shù)軸上表示的兩個數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大。在數(shù)軸上表示的兩個數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大。正數(shù)都大于零，負(fù)數(shù)都小于零，正數(shù)大于負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于零，負(fù)數(shù)都小于零，正數(shù)大于負(fù)數(shù)。（二）應(yīng)用新知，體驗(yàn)成功（二）應(yīng)用新知，體驗(yàn)成功1、練一練（師生共同完成例、練一練（師生共同完成例1后，學(xué)生完成隨堂練習(xí)后，學(xué)生完成隨堂練習(xí)1）例1在數(shù)軸上表示數(shù)在數(shù)軸上表示數(shù)5，0，－，－4，－，－1，并比較它們的大小，將它們按從，并比較它們的大小，將它們按從小到大的順序用小到大的順序用“”“”號連接。號連接。（師生共同完成）（師生共同完成）分析本題意有幾層含義應(yīng)分幾步分析本題意有幾層含義應(yīng)分幾步要點(diǎn)總結(jié)小組討論歸納，本題解題時的一般步驟要點(diǎn)總結(jié)小組討論歸納，本題解題時的一般步驟①畫數(shù)軸畫數(shù)軸②描點(diǎn)；描點(diǎn)；③有序排列；有序排列；④不等號連接。不等號連接。隨堂練習(xí)隨堂練習(xí)P1919T12、做一做、做一做（1）在數(shù)軸上表示下列各對數(shù)，并比較它們的大?。┰跀?shù)軸上表示下列各對數(shù)，并比較它們的大?、?①2和7②－6和－和－1③－6和－和－3636④－和－和－151512（2）求出圖中各對數(shù)的絕對值，并比較它們的大小。）求出圖中各對數(shù)的絕對值，并比較它們的大小。（3）由）由①、②從中你發(fā)現(xiàn)了什么從中你發(fā)現(xiàn)了什么

簡介：植物生長素的發(fā)現(xiàn)植物生長素的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析教材分析植物激素調(diào)節(jié)一章是必修3植物個體水平的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)內(nèi)容，揭示了植物體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)方式激素調(diào)節(jié)，與第1、2章內(nèi)容組成生物有機(jī)體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)知識體系，即在個體水平上對生命系統(tǒng)進(jìn)行研究?！爸参锷L素的發(fā)現(xiàn)”作為本章第一節(jié)揭示了植物向光性這一生命現(xiàn)象是在生長素調(diào)節(jié)作用下產(chǎn)生的個體適應(yīng)性，隨著生長素的發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識到植物激素的存在，并初步了解生長素作用促進(jìn)生長，這也為繼續(xù)探究第二、三節(jié)生長素的其他生理作用及激素應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。“生長素的發(fā)現(xiàn)過程”是本節(jié)重點(diǎn)，涉及一系列經(jīng)典的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生嘗試像科學(xué)家一樣去思考如何設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，如何從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中去推理、歸納和發(fā)現(xiàn)?！翱茖W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性”是本節(jié)的難點(diǎn)，通過“生長素的發(fā)現(xiàn)過程”歸納出了科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般方法，在此基礎(chǔ)上利用本節(jié)教材中的“技能訓(xùn)練”，學(xué)生就能較順利地完成“科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性”分析，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)生通過前面兩章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對生物體的調(diào)節(jié)作用有了一定的認(rèn)識，并且在必修一和必修二中已經(jīng)學(xué)習(xí)過“光合作用的探究歷程”、“人類對遺傳物質(zhì)的探索過程”等多個包含生物科學(xué)史的內(nèi)容，對科學(xué)研究的方法有了初步的了解，觀察思維能力較強(qiáng)，但邏輯思維能力及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力、表達(dá)能力有待提高。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解能力。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1知識目標(biāo)知識目標(biāo)①概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程。②概述植物生長素的產(chǎn)生部位、運(yùn)輸和分布。③說出具有生長素效應(yīng)的物質(zhì)和植物激素的概念。2能力目標(biāo)能力目標(biāo)①嘗試分析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，提高邏輯思維的嚴(yán)密性。②通過對科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的分析和技能訓(xùn)練，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。33情感、態(tài)度和價值觀情感、態(tài)度和價值觀引導(dǎo)學(xué)生深入思考科學(xué)家的工作過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的歷程，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)生長素的發(fā)現(xiàn)過程。難點(diǎn)難點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和推理的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。課時安排課時安排一課時和現(xiàn)象，分析各組實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量（對照實(shí)驗(yàn)），達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么②達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)說明胚芽鞘彎向光源生長需要什么條件③描述詹森的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和現(xiàn)象，他的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了達(dá)爾文哪個觀點(diǎn)④描述拜爾的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和現(xiàn)象，他的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了達(dá)爾文哪個觀點(diǎn)⑤描述溫特的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、現(xiàn)象和結(jié)論。材料金絲雀虉草展示胚芽鞘圖片尖端和尖端下部背景介紹單子葉植物特別是禾本科植物胚芽外的錐形套裝物叫胚芽鞘，它能保護(hù)生長中的胚芽。種子萌發(fā)時，胚芽鞘首先鉆出地面，出土后還能進(jìn)行光合作用。展示達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)示意圖。解釋錫箔紙，不透光。描述各組的實(shí)驗(yàn)處理（對照實(shí)驗(yàn)，自變量、因變量），歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。逐步提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析和推測，教師歸納①感受單側(cè)光刺激的是胚芽鞘的尖端，發(fā)生彎曲的是尖端下部。②植物彎向光源生長需要尖端和單側(cè)光。提問為什么胚芽鞘的向光性與尖端有關(guān)，而彎曲的卻是尖端下部尖端和下部可能的聯(lián)系是什么引導(dǎo)學(xué)生分析，作出推測單側(cè)光照射使胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種刺激（像動物的神經(jīng)接受外界刺激產(chǎn)生沖動），并傳到下部，造成背光面比向光面生長快，使胚芽鞘向光生長。歸納總結(jié)，提出問題用什么方法可以證明這種刺激從尖端傳到了下部呢22詹森的實(shí)驗(yàn)詹森的實(shí)驗(yàn)展示實(shí)驗(yàn)示意圖解釋瓊脂片可以透水和一些化學(xué)物質(zhì)。問題①觀察示意圖，能得出什么結(jié)論（是尖端通過產(chǎn)生的刺激影響下部生長，這種刺激可以通過瓊脂片）②詹森的實(shí)驗(yàn)存在一定的缺陷，你們認(rèn)為在哪里怎樣改進(jìn)33拜爾的實(shí)驗(yàn)拜爾的實(shí)驗(yàn)展示實(shí)驗(yàn)示意圖觀察圖片，認(rèn)識胚芽鞘結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象①完整的胚芽鞘受到單側(cè)光照射，朝向光源彎曲；②去掉尖端后單側(cè)光照射，胚芽鞘不生長不彎曲；③用錫箔罩住尖端，胚芽鞘直立生長；④錫箔罩住尖端下部，單側(cè)光照射，尖端下部朝向光源生長。學(xué)生思考觀察實(shí)驗(yàn)示意圖，并描述實(shí)驗(yàn)處理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生思考，作出合理使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)材料有細(xì)致的認(rèn)識，以便更好的接受后面的知識培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)示意圖中獲取信息的能力。引出詹森和拜爾的實(shí)驗(yàn)從對實(shí)驗(yàn)的分析及詹森實(shí)驗(yàn)的質(zhì)疑中，訓(xùn)練學(xué)生的推理能力和批判性思維能力，進(jìn)一步體會對照實(shí)驗(yàn)的思想。

簡介：天津市天津市20182018年度中小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課展示評選年度中小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課展示評選活動方案活動方案為了更好地落實(shí)中國教育學(xué)會音樂教育分會的“關(guān)于舉辦中國教育學(xué)會2018年度課堂教學(xué)展示與觀摩（培訓(xùn)）系列活動中小學(xué)音樂課展示活動”的通知，選拔推薦優(yōu)秀教師參加本次活動，展示天津市中小學(xué)音樂教師的專業(yè)風(fēng)采，特舉辦天津市2018年度中小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課展示評選活動。一、推薦對象和推薦辦法一、推薦對象和推薦辦法具有三年以上教齡的普通中小學(xué)在職、在崗音樂教師。已獲得過全國優(yōu)質(zhì)課一等獎的教師不再參加本次活動。推薦對象須經(jīng)區(qū)、學(xué)校統(tǒng)一推薦。二、推薦要求二、推薦要求1推薦課應(yīng)符合義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）要求，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，傳承中華民族優(yōu)秀音樂文化，展示本地音樂教育科研成果和創(chuàng)新精神。2推薦課須使用經(jīng)過教育部教材審查委員會審查通過的小學(xué)、初中和高中的音樂教材。3推薦課須是一個完整的課時，第一課時或其他課時均可。小學(xué)每課時40分鐘，中學(xué)45分鐘。4推薦的高中階段課，僅限于“音樂鑒賞”必修模塊。5各區(qū)推薦名額詳見“天津市2018年度中小學(xué)音樂課展示評選活動推薦名額分配表“（附件1）三、活動安排及報(bào)送要求三、活動安排及報(bào)送要求本次展示評選活動采用網(wǎng)上報(bào)送、評選的形式。17寶坻寶坻21118靜海靜海21119寧河寧河21120薊縣薊縣21121鐵廠鐵廠11總計(jì)小學(xué)39節(jié)中學(xué)39節(jié)

簡介：2018年德州市高中歷史優(yōu)質(zhì)課評選結(jié)果一等獎（15人）德州一中張藝德州二中李國燕德州一中劉新然德州實(shí)驗(yàn)中學(xué)王曉禹城一中高加恒平原一中李善芳陵城一中張春健平原一中范風(fēng)娟樂陵一中辛?xí)赠i慶云云天中學(xué)劉歡陵城一中王金波德州實(shí)驗(yàn)中學(xué)許騰達(dá)武城二中呂紅衛(wèi)寧津一中黃倩臨邑一中譚芳芳二等獎（19人）德州一中任麗娟齊河一中龐麗萍德州二中郝成魁禹城一中連甜甜夏津一中吳天華躍華學(xué)校孫宇樂陵二中方春雨臨邑一中李晶晶樂陵一中劉歡慶云一中孟曉輝夏津一中李強(qiáng)德州一中劉存海寧津一中劉海權(quán)慶云一中李玉林武城二中李寶健臨邑博文中學(xué)吳怡齊河一中張曉齊河實(shí)驗(yàn)中學(xué)王秀珍禹城綜合中學(xué)紀(jì)祎曼2018年德州市高中歷史優(yōu)質(zhì)課評選結(jié)果一等獎（15人）德州一中張藝德州二中李國燕德州一中劉新然德州實(shí)驗(yàn)中學(xué)王曉禹城一中高加恒平原一中李善芳陵城一中張春健平原一中范風(fēng)娟樂陵一中辛?xí)赠i慶云云天中學(xué)劉歡陵城一中王金波德州實(shí)驗(yàn)中學(xué)許騰達(dá)武城二中呂紅衛(wèi)寧津一中黃倩臨邑一中譚芳芳二等獎（19人）德州一中任麗娟齊河一中龐麗萍德州二中郝成魁禹城一中連甜甜夏津一中吳天華躍華學(xué)校孫宇樂陵二中方春雨臨邑一中李晶晶樂陵一中劉歡慶云一中孟曉輝夏津一中李強(qiáng)德州一中劉存海寧津一中劉海權(quán)慶云一中李玉林武城二中李寶健臨邑博文中學(xué)吳怡齊河一中張曉齊河實(shí)驗(yàn)中學(xué)王秀珍禹城綜合中學(xué)紀(jì)祎曼

簡介：2018年度如皋市高中英語教師優(yōu)質(zhì)課年度如皋市高中英語教師優(yōu)質(zhì)課評選結(jié)果評選結(jié)果一等獎周婷（如皋中學(xué)）范田娟（如皋中學(xué)）沈文潔（江安中學(xué)）賁月海（石莊中學(xué)）吳建娟（白蒲中學(xué)）陳晶晶（如皋一中）二等獎宗越琴（白蒲中學(xué)）張春蘭（白蒲中學(xué)）王建霞（石莊中學(xué)）高小燕（江安中學(xué)）周春霞（搬經(jīng)中學(xué)）石宏波（搬經(jīng)中學(xué)）唐君（如皋一中）陳碧霞（如皋二中）趙艷秋（如皋二中）嚴(yán)霜（長江高中）秦志剛（長江高中）如皋市教師發(fā)展中心如皋市教師發(fā)展中心20182018年1010月2222日2018年度如皋市高中英語教師優(yōu)質(zhì)課年度如皋市高中英語教師優(yōu)質(zhì)課評選結(jié)果評選結(jié)果一等獎周婷（如皋中學(xué)）范田娟（如皋中學(xué)）沈文潔（江安中學(xué)）賁月海（石莊中學(xué)）吳建娟（白蒲中學(xué)）陳晶晶（如皋一中）二等獎宗越琴（白蒲中學(xué)）張春蘭（白蒲中學(xué)）王建霞（石莊中學(xué)）高小燕（江安中學(xué)）周春霞（搬經(jīng)中學(xué)）石宏波（搬經(jīng)中學(xué)）唐君（如皋一中）陳碧霞（如皋二中）趙艷秋（如皋二中）嚴(yán)霜（長江高中）秦志剛（長江高中）如皋市教師發(fā)展中心如皋市教師發(fā)展中心20182018年1010月2222日

簡介：“2018年溧水區(qū)高中英語優(yōu)質(zhì)課評比年溧水區(qū)高中英語優(yōu)質(zhì)課評比”活動的通知活動的通知各高中學(xué)校各高中學(xué)校為加強(qiáng)高中英語課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，按照市教研室要求，推選出參加南京市高中英語優(yōu)質(zhì)課評比的人選，現(xiàn)決定舉辦“2018年溧水區(qū)高中英語優(yōu)質(zhì)課評比”活動。有關(guān)要求如下評比程序宣傳發(fā)動；公布課題及抽簽決定上課順序；課堂教學(xué)評比；確定選手名次及獎項(xiàng)。參評對象各高中學(xué)校英語教師報(bào)名時間2018年3月31日前抽簽時間另定（教研室507室）比賽時間2018年4月（具體時間待定）比賽地點(diǎn)待定設(shè)獎根據(jù)選手成績評出區(qū)一、二等獎若干名。得分高者推薦到南京市參加評比。溧水區(qū)教育局教研室溧水區(qū)教育局教研室2018年3月23日“2018年溧水區(qū)高中英語優(yōu)質(zhì)課評比年溧水區(qū)高中英語優(yōu)質(zhì)課評比”活動的通知活動的通知各高中學(xué)校各高中學(xué)校為加強(qiáng)高中英語課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，按照市教研室要求，推選出參加南京市高中英語優(yōu)質(zhì)課評比的人選，現(xiàn)決定舉辦“2018年溧水區(qū)高中英語優(yōu)質(zhì)課評比”活動。有關(guān)要求如下評比程序宣傳發(fā)動；公布課題及抽簽決定上課順序；課堂教學(xué)評比；確定選手名次及獎項(xiàng)。參評對象各高中學(xué)校英語教師報(bào)名時間2018年3月31日前抽簽時間另定（教研室507室）比賽時間2018年4月（具體時間待定）比賽地點(diǎn)待定設(shè)獎根據(jù)選手成績評出區(qū)一、二等獎若干名。得分高者推薦到南京市參加評比。溧水區(qū)教育局教研室溧水區(qū)教育局教研室2018年3月23日

簡介：1附件12016年宜賓市小學(xué)主題班會優(yōu)質(zhì)課展評活動參賽教師報(bào)名表姓名性別出生年月教齡工作單位（貼照片處）通訊地址郵編EMAIL移動電話參賽課題授課年級指導(dǎo)教師（2人以內(nèi)）教師基本情況3

簡介：乘法的初步認(rèn)識乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元“乘法的初步認(rèn)識”例1例2教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。過程與方法目標(biāo)讓學(xué)生從簡單的實(shí)際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)讓學(xué)生在初步認(rèn)識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。由于學(xué)生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生理解乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解乘法的意義，認(rèn)識乘號，會讀寫乘法算式，知道乘法算式各部分的名稱。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)初步體會乘法運(yùn)算的意義，理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù)。教學(xué)用具多媒體課件。教學(xué)過程教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入師聽說我們班的同學(xué)真聰明，個個身手不凡，今天就讓老師見識見識。伸出你的小手，一只手有5根手指，兩只手有幾根手指。教師抽4名學(xué)生上去，讓他們伸出自己的右手，數(shù)一數(shù)，4個同學(xué)的右手合起來是幾根，教師有意識地說5根，5根，5根，5根，有4個5。二、創(chuàng)設(shè)情境師同學(xué)們，雙休日或節(jié)假日，你們喜歡到哪里去玩學(xué)生也許會說，喜歡去游樂園玩。師好，今天天氣很好，老師帶你們?nèi)ビ螛穲@看一看，你們高興嗎去游樂園時，同學(xué)們要注意安全，遵守紀(jì)律，這樣才能進(jìn)游樂園。師出示教科書P46主題圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，問同學(xué)們，這是什么地方（游樂園，說說游樂園里面有些什么游樂項(xiàng)目里面有沒有有一些數(shù)學(xué)信息生1這個游樂園里面有小飛機(jī)、小火車、旋轉(zhuǎn)木馬、過山車。生2222222＝14人齊讀這個算式2觀察算式，上面的算法，你覺得怎樣你發(fā)現(xiàn)有什么共同的特點(diǎn)生都是連加，每個算式的加數(shù)都相同，都是求相同加數(shù)的和。師對，為了更簡便地表示像這樣的連加的算式，今天我們來學(xué)習(xí)一種新的計(jì)算方法乘法（板書課題）三、深化感悟1師繼續(xù)觀察每一個算式有幾個幾相加。33333＝156666＝242222222＝145個3相加4個6相加7個2相加2學(xué)習(xí)乘法算式的讀、寫，認(rèn)識乘號、乘數(shù)、積。教師指出7個2相加，用乘法算示可以寫成27＝14也可以寫成72＝14師大家說得對，我們根據(jù)這些特點(diǎn)，把多個相同加數(shù)相加的算式簡化，用乘法計(jì)算。就是在相同加數(shù)和這個加數(shù)的個數(shù)間寫上一個符號“”，叫乘號。用乘法表示上面加法算式35或5364或4627或72四、講授例21多媒體課件出示，一共有幾個氣球加法算式（）

簡介：重慶理工大學(xué)研究生教育優(yōu)質(zhì)課程管理辦法試行重慶理工大學(xué)研究生教育優(yōu)質(zhì)課程管理辦法（試行）重理工學(xué)〔2009〕47號第一條第一條課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，課程改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)。為進(jìn)一步深化研究生教學(xué)內(nèi)容方法和課程體系改革，推進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)手段改革與創(chuàng)新，提高研究生課程建設(shè)整體水平，全面提高我校研究生培養(yǎng)的水平和質(zhì)量根據(jù)重慶市研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃和重慶市研究生教育優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)管理實(shí)施意見等文件精神，特制定本辦法。第二條第二條優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)是研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃的重要內(nèi)容。學(xué)校實(shí)施研究生教育優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)計(jì)劃，是要在我校研究生教學(xué)改革和課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)與科研的緊密結(jié)合，形成一批與培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力相適應(yīng)、富有創(chuàng)新特色的研究生課程。各學(xué)科專業(yè)應(yīng)本著體現(xiàn)優(yōu)勢、突出重點(diǎn)和特色，強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)教育的精神，通過有目標(biāo)、有計(jì)劃、分階段、分層次的系統(tǒng)建設(shè)，逐步形成一批具有輻射作用、適應(yīng)研究生教育特點(diǎn)的研究生教育優(yōu)質(zhì)課程，為我校申報(bào)高一級研究生教育優(yōu)質(zhì)課程奠定基礎(chǔ)。第三條第三條優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的內(nèi)容和目標(biāo)（一）深化課程體系改革和教學(xué)內(nèi)容改革通過優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，建設(shè)一批充分體現(xiàn)研究生教育特點(diǎn)，有足夠的廣度和深度，反映學(xué)科發(fā)展前沿，凸顯學(xué)科主流方向和我校特色的課程，形成課程內(nèi)容相對動態(tài)開放的良好態(tài)勢。在課程設(shè)置上提倡設(shè)置跨學(xué)科交叉的特色課程，開設(shè)綜合型、研究型、討論式、項(xiàng)目化課程；開設(shè)學(xué)科專題討論課和講座，反映學(xué)術(shù)最前沿動態(tài)；進(jìn)一步加強(qiáng)本科生和研究生課程的銜接，設(shè)置部分研究生課程供高年級本科生選讀。（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)建立有效激勵機(jī)制，鼓勵教師積極參加教育優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，發(fā)揮課程建設(shè)對提升教師團(tuán)隊(duì)水平的積極作用。教育優(yōu)質(zhì)課程的負(fù)責(zé)人原則上由學(xué)術(shù)造詣較高，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的副高及以上職稱的教師擔(dān)任主講教師應(yīng)以教授、副教授為主，要通過教育優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。堅(jiān)持教授上講臺，保證為學(xué)生提供高質(zhì)量教學(xué)。在課程教學(xué)中教授授課學(xué)時不得少于該課程總學(xué)時的三分之一。（三）加強(qiáng)教材和教學(xué)資料建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程應(yīng)積極引進(jìn)和使用國內(nèi)外優(yōu)秀教材、原版教材。同時應(yīng)加強(qiáng)自編教材建設(shè)，編寫出反映各自學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)科前沿、具有一定水平的、適合研究生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的優(yōu)秀教材或教學(xué)參考書。大力提倡現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，進(jìn)一步推進(jìn)多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件的建設(shè)，要求所有課程的教學(xué)資料（如課件、試題庫、案例庫、媒體素材等）和教學(xué)信息（如教學(xué)大綱、課程簡介、授課教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等）上網(wǎng)，并開設(shè)教學(xué)互動網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供條件，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（四）重視教學(xué)方法的改革教學(xué)方式方法要靈活多樣，開設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)和課題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提倡互動交流、討論式的研究型教學(xué)形式，倡導(dǎo)開展雙語教學(xué)，引導(dǎo)和鼓勵研究生開展科研活重慶理工大學(xué)研究生教育優(yōu)質(zhì)課程管理辦法試行被批準(zhǔn)立項(xiàng)的優(yōu)質(zhì)課程須填報(bào)重慶理工大學(xué)研究生教育優(yōu)質(zhì)課程項(xiàng)目計(jì)劃任務(wù)書（見附件3），作為實(shí)施建設(shè)、經(jīng)費(fèi)支持和檢查驗(yàn)收的依據(jù)。第八條第八條優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)按照項(xiàng)目管理方式組織實(shí)施，實(shí)行課程負(fù)責(zé)人建設(shè)責(zé)任制。課程負(fù)責(zé)人具體組織課程建設(shè)工作，課程所在學(xué)院應(yīng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)，改革課程教學(xué)評價機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)對優(yōu)質(zhì)課程的指導(dǎo)與服務(wù)。第九條第九條優(yōu)質(zhì)課程的檢查與驗(yàn)收優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)資助期為兩年。建設(shè)期間，實(shí)行動態(tài)管理，引入競爭機(jī)制。學(xué)校將在每學(xué)年末組織優(yōu)質(zhì)課程的檢查工作。檢查合格的課程繼續(xù)列為研究生教育優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項(xiàng)目，并獲得相應(yīng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)資助；對建設(shè)不力的優(yōu)質(zhì)課程，學(xué)校將視具體情況做出責(zé)令限期整改或撤銷資格的處理，被撤銷資格的課程，不得再申報(bào)各級研究生教育優(yōu)質(zhì)課程。建設(shè)期滿，研究生處將根據(jù)重慶理工大學(xué)研究生教育優(yōu)質(zhì)課程項(xiàng)目計(jì)劃任務(wù)書的要求組織專家進(jìn)行驗(yàn)收。驗(yàn)收成績將作為該優(yōu)質(zhì)課程是否作為市級及以上優(yōu)質(zhì)課程推薦的依據(jù)。第十條第十條優(yōu)質(zhì)課程網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)學(xué)校鼓勵研究生課程上網(wǎng)，現(xiàn)代教育技術(shù)中心提供統(tǒng)一的門戶網(wǎng)站等硬件環(huán)境，做好“重慶理工大學(xué)研究生教育優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)網(wǎng)站”的運(yùn)行、維護(hù)和更新，保證教育優(yōu)質(zhì)課程在網(wǎng)上的正常運(yùn)行。研究生教育優(yōu)質(zhì)課程各負(fù)責(zé)人應(yīng)根據(jù)優(yōu)質(zhì)課程上網(wǎng)材料清單（見附件3）要求及時在網(wǎng)站上展示本課程的建設(shè)成果，積極開展網(wǎng)上教學(xué)活動。課程上網(wǎng)內(nèi)容的年度更新（或新增）比例不得低于10，更新工作由課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)。第十一條第十一條優(yōu)質(zhì)課程的經(jīng)費(fèi)管理（一）經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)期內(nèi)，學(xué)校每年資助每門校級研究生教育優(yōu)質(zhì)課程項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)10萬元，各學(xué)院可適當(dāng)配套建設(shè)經(jīng)費(fèi)。建設(shè)期內(nèi)，市級及以上研究生教育優(yōu)質(zhì)課程，除市級財(cái)政資助外，學(xué)校將按11的比例配套建設(shè)經(jīng)費(fèi)。（二）經(jīng)費(fèi)管理課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)在列為研究生教育優(yōu)質(zhì)課程立項(xiàng)項(xiàng)目后下達(dá)。經(jīng)費(fèi)下?lián)軐?shí)行與項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度掛鉤的辦法，在項(xiàng)目實(shí)施期間，當(dāng)年未用完的經(jīng)費(fèi)可轉(zhuǎn)結(jié)到下年度繼續(xù)使用。建設(shè)期滿，未用完經(jīng)費(fèi)半年內(nèi)收回。課程年度檢查不合格者，取消資助經(jīng)費(fèi)。檢查結(jié)果為合格但排名最后的，該課程年度建設(shè)經(jīng)費(fèi)按計(jì)劃的80劃撥。（三）經(jīng)費(fèi)使用范圍課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制。課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)用于圖書資料購置、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和CAJ課件的開發(fā)、大綱、教材和教參資料的編寫、課程檢查評估、課程網(wǎng)站維護(hù)、課程學(xué)術(shù)交流和相關(guān)調(diào)研、相關(guān)教研論文發(fā)表等有關(guān)開支。第十二條第十二條其他鼓勵措施列入研究生教育優(yōu)質(zhì)課程的項(xiàng)目，學(xué)校將擇優(yōu)推薦參加市級研究生教育優(yōu)質(zhì)課程評選。對課程負(fù)責(zé)人和教育優(yōu)質(zhì)課程主講教師在業(yè)務(wù)進(jìn)修、教學(xué)成果申報(bào)、教材建設(shè)、教學(xué)名師評選、晉級等方面，學(xué)校也將予以優(yōu)先考慮。對課程建設(shè)中開發(fā)的優(yōu)質(zhì)教材，在出版教材時學(xué)校將按有關(guān)規(guī)定給予資助出版。