初中生物探究性實(shí)驗教學(xué)模式的初步探索——二次探究法.pdf

1、21世紀(jì)以來，生物科學(xué)的發(fā)展是以現(xiàn)代生物科學(xué)理論和現(xiàn)代生物學(xué)實(shí)驗作支撐，21世紀(jì)的人才要求，需要更多地具有創(chuàng)新意識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗的高素質(zhì)的人才。生物課程擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有實(shí)驗、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的未來社會人才的任務(wù)。實(shí)驗教學(xué)在生物教學(xué)中的作用也越來越受到眾多國家的重視。我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出改革生物實(shí)驗教學(xué)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，重視生物探究性實(shí)驗教學(xué)的開展，但由于學(xué)校的管理體制、教師的教學(xué)理念、中考的導(dǎo)向作用、評價手段相對滯后等諸

2、多因素的作用，導(dǎo)致我國中學(xué)生物實(shí)驗教學(xué)的現(xiàn)狀相對落后，實(shí)驗課教學(xué)的停滯不前已經(jīng)影響到生物教學(xué)整體的改革和發(fā)展，教學(xué)模式的單一更已成為現(xiàn)今實(shí)驗教學(xué)的頑癥。 鑒于此，作為一線的生物教師，本人在教學(xué)實(shí)踐中對新課標(biāo)所提出的探究性實(shí)驗教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行了一定的探索，初步摸索出了一種綜合吸收傳統(tǒng)實(shí)驗教學(xué)和當(dāng)前探究性實(shí)驗教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的教學(xué)模式，暫名為“二次探究法”。這種模式由“教師指導(dǎo)下的預(yù)習(xí)一第一次的驗證性實(shí)驗一第二次的探究性實(shí)驗一交流與評價”四個