關(guān)于促動高中非畢業(yè)年級學生語文學習方式轉(zhuǎn)變的實踐研究.pdf

1、中國是一個有著悠久歷史的文明古國,從孔子時代開始,中國的教育經(jīng)歷了兩千五百多年的發(fā)展和沿革,綿延至今。進入現(xiàn)代社會,中國經(jīng)濟的高速發(fā)展、沉重的升學壓力以及越來越嚴峻的就業(yè)形勢使得學生在中學階段就背負著為父母、為師長增光、為個人打拼前途的沉重使命。初中時每個人都要為考上重點高中而不斷磨礪,升入高中后又要為一所理想的大學而付出所有的晝夜晨昏。這不僅是某個個體必須完成的成長軌跡,更是整個社會的價值認同。
　　 在這樣的價值觀念支配下,

2、特別是在普遍重視理科學習的高中教育階段,許多教師、家長和學生將學習功利化,盲目重視考試分數(shù),卻忽視個人學習能力的養(yǎng)成。而在教學過程中,語文教學常常處于尷尬的地位,學生本身沒有興趣或沒有時間進行積累,然而為了應(yīng)試又不得不學,有些人甚至違背語文學科的特點,希望一蹴而就。在高中三年的語文教學中,高三畢業(yè)年級是一個需要充分為高考做準備的時段,在當前教育體制下,其重要性毋庸置疑。但高一、高二非畢業(yè)年級的學生尚未定型,還可以在語文學習方式上有所轉(zhuǎn)變

3、。作為一線語文教師,如果能幫助學生化枯燥乏味為有趣高效,變被動無奈為主動探究,想來也能為他們略顯慘淡的青春年華增添一抹亮色。
　　 本文基于以上目的,以《普通高中語文課程標準》為指向,在新課程背景下,重點研究高中非畢業(yè)年級學生語文學習方式的轉(zhuǎn)變,深入研究自主、合作、探究以及對話、問題式教學等學習理論在中學語文教學特別是非畢業(yè)年級語文教學中的適切性與具體操作方法。具體表現(xiàn)為以下幾個方面:
　　 首先,對所研究問題的背景和現(xiàn)

4、狀進行概述。列舉出目前高中非畢業(yè)年級學生對待語文學習的態(tài)度和做法。
　　 其次,結(jié)合心理學、教育學和語文教學等方面的理論進行具體的策略研究,主要從三個角度進行。
　　 第一個角度側(cè)重研究語文學習中的分組合作學習法。通過大量實踐案例說明分組與合作在語文學習中的優(yōu)勢地位,明確指出這種新型的學習方式對學生責任感、成就感、學習興趣、競爭意識和自我完善能力等的培養(yǎng)。
　　 第二個角度側(cè)重研究語文學習中的對話和提問法。通過學

5、習過程中自主探究式的“質(zhì)疑”和“解疑”,充分彰顯學生的學習自主性和鉆研意識。在這一部分里,還論述了培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力的一些方法和技巧,較詳盡地介紹了化被動學習為主動學習這一學習方式轉(zhuǎn)變的具體做法。
　　 第三個角度側(cè)重研究語文學習中較有實效的閱讀和寫作策略。主要從閱讀和寫作的整體規(guī)劃和序列性以及趣味性訓練活動上進行實踐。在循序漸進和妙趣橫生的訓練中,力爭讓學生熱愛讀寫,養(yǎng)成良好的讀寫習慣,既是為應(yīng)試,也是為終生的語文素養(yǎng)奠定扎實的