小學語文學生自主學習方式的研究課題研究工作報告

1、“ 小 學 語 文 學 生 自 主 學 習 方 式 的 研 究 “研 究 報 告一 。研究的背景 。研究的背景本世紀是知識經(jīng)濟的時代,是一個弘揚人的主體精神的時代，要求學生“學會生存” 、“學會學習” 、“學會創(chuàng)新” ，但傳統(tǒng)的教學仍以教師為中心，過分地強調(diào)教師對學生的指導及規(guī)范統(tǒng)一的教學要求和權(quán)威評價，注重教師的教，忽視了學生的主體能動性及思維創(chuàng)造性的培養(yǎng),創(chuàng)新能力、實踐探索能力得不到提高,學生總是按照教師的設計進行思考,按教師的要求

2、來完成學習任務。它使課堂教學變得機械，沉悶和程式化，缺乏生氣與樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激。這樣的教育教學很難適應時代的要求。同時,我國的基礎教育將全面推進素質(zhì)教育作為鮮明的旗幟。新課程標準的實施與推進及新教材的使用，已經(jīng)全面涉及我們的教育教學理念、思想的更新，教學內(nèi)容、學習方式、教學模式和教學評價的改變.新的一輪課程改革倡導“自主、合作、探究“的學習方式。通過對“自主、合作、探究”的教學模式的探索與教學中的初步嘗試，教師們已

3、經(jīng)切身感受到學生學習方式改變后，學生的興趣、學習水平都達到了質(zhì)的變化。學生也逐步由“要我學”向“我要學” ，由“我學會”向“我會學”的方向轉(zhuǎn)變.在此基礎上，為進一步提高我校語文教師的整體教學水平，為進一步適應時代的要求，著眼學生的終身學習，著眼學生的發(fā)展,讓學生積極主動地參與學習活動，在主動參與的過程中掌握學習的方法與技能，進一步提高學生語文生活的綜合素養(yǎng)。二.課題的概念界定 課題的概念界定

4、 小學語文課堂，是小學語文學科教學中師生互動,心靈對話的舞臺?！白灾?、合作、創(chuàng)新“課堂教學模式的要點是，通過教師的主導作用形成學生主動性學習、合作性學習和創(chuàng)造性學習的教學情境,取得良好的教學效果。主動性學習-—學生在教師的組織下積極自覺地參與學習全過程，手腦并用，生動活潑地表現(xiàn)出強烈的求知欲望,形成能夠自我調(diào)節(jié)，自我控制的個性品質(zhì)。合作性學習-—教師與學生、學生與學生之間相互作用，相互促進，通過交流、交往形成平動、發(fā)揮

5、學生主觀能動作用,把學生從教育的客體轉(zhuǎn)化成為學習的主體.四。研究的基本原則 四。研究的基本原則(一）教學目標共性化和個性化相結(jié)合的原則。既要有整體性發(fā)展目標，又要有個性發(fā)展目標.整體性目標是若干個體發(fā)展目標的綜合體現(xiàn)，是教學水平的宏觀標志。個性發(fā)展目標是教學的歸宿，是素質(zhì)個性化品質(zhì)形成的保證。（二）教學過程學習化原則。教學過程是學習主體認識不斷深化，品質(zhì)逐步形成的過程，而非知識的堆積，教師必須幫助學生樹立主體的實踐意識,調(diào)動學生積極主動

6、參與教學過程,動手動腦,勤于思考，努力實踐,實現(xiàn)教學過程的學習化.（三）教學關系民主化原則。教學關系就是導與學的關系,亦即師生的主導與主體的關系。主導為主體服務,愛護主體、調(diào)動主體、鞭策主體參與學習過程.主體尊重主導，信任主導，服從于主導,主動地接受主導的指導，形成互動互助、平等和諧、合作協(xié)調(diào)的師生關系.（四）教學組織形式的整合性原則.整合性原則就整體合作性原則,即構(gòu)建一個教師整體教學，小組集體合作學習，學生個體自主學習的動態(tài)組合的教學

7、系統(tǒng).（五)教學風格創(chuàng)造性原則。即教師的教學設計、教法選擇、學法指導具有差異性、獨創(chuàng)性.（六)堅持教書育人的原則。教書是手段，是橋梁，育人才是根本目的.課堂教學不僅著眼于知識傳授，更重要的在于實現(xiàn)育人的三項主要指標——發(fā)展思維，培養(yǎng)能力,形成良好的個性品質(zhì).五.課題研究的目標 課題研究的目標（一）使學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,有效提升文化品位和審美情趣，樹立學習的自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣.(二）培養(yǎng)學生自主學習的能力,發(fā)揮其