利用手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建無線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境研究.pdf

1、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，帶來了教育理念和學(xué)習(xí)方式變革，終身學(xué)習(xí)、基于工作的學(xué)習(xí)、做中學(xué)等理念正逐漸被人們接受并轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。在信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)不需要、甚至不應(yīng)該被局限在一個(gè)特定的階段(入學(xué)時(shí)間)和特定的地點(diǎn)(學(xué)校)，更不應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)作和以一貫之。當(dāng)前的遠(yuǎn)程教育教學(xué)體系在設(shè)計(jì)上很完善，為一些無法接受正常教育的成人及偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生提供了一個(gè)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并且充分考慮了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自學(xué)及面授輔導(dǎo)的需要，然而在具體開展遠(yuǎn)程教育教學(xué)的過程中，卻并

2、沒能達(dá)到預(yù)期的效果。由于其自身的局限性，無法滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要，為遠(yuǎn)程教學(xué)的具體實(shí)施帶來諸多不便。
　　 本文著眼于當(dāng)前遠(yuǎn)程教學(xué)的現(xiàn)狀，采用文獻(xiàn)研究法全面閱讀分析了近五年(2004--2008)來國內(nèi)主要期刊中與“移動(dòng)學(xué)習(xí)”、“手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)”、“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)”主題相關(guān)的文獻(xiàn)，進(jìn)行總體分析，把握其研究的主題、范圍、焦點(diǎn)和主要觀點(diǎn)。同時(shí)采用案例分析法，選擇大連廣播電視大學(xué)開放教育公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程為

3、研究對(duì)象，通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程的研究，采用問卷法分析了大連廣播電視大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)支持體系在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的積極因素和不利因素。并結(jié)合該校自身遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提出了針對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能模塊的設(shè)計(jì)思路，保留現(xiàn)有遠(yuǎn)程教學(xué)體系中有利于教學(xué)的功能模塊，(包括自學(xué)材料、協(xié)同學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、面授輔導(dǎo)、實(shí)踐活動(dòng))改造不完善的功能模塊，增加適合于教學(xué)的功能模塊，更好地為創(chuàng)設(shè)無線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境服務(wù)。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)原有體系的完善，

4、二是提供的服務(wù)不僅局限于PC機(jī)，還增設(shè)了針對(duì)手機(jī)終端的各種服務(wù)。增設(shè)了一些針對(duì)手機(jī)終端學(xué)習(xí)的模塊，如多媒體課件制作轉(zhuǎn)換模塊，將原有提供下載到PC機(jī)的課件資源轉(zhuǎn)換為適合手機(jī)屏幕的課件。
　　 利用手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建的無線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境，可以為學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的、可交互的、個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)管理和支持，可以使得學(xué)習(xí)活動(dòng)與工作、日常生活等有機(jī)地融合在一起，可以實(shí)施更為靈活的跨越時(shí)空的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)和基于情境的協(xié)作探