塔雷金娜教學(xué)控制論研究.pdf

1、20世紀(jì)60年代以來(lái),教育心理學(xué)家們逐漸開(kāi)始重視教學(xué)心理和教學(xué)理論的研究,塔雷金娜的教學(xué)控制論就是在此時(shí)發(fā)展起來(lái)的,到80年代已經(jīng)趨于成熟.其思想和研究對(duì)俄羅斯,乃至世界心理學(xué)都產(chǎn)生了一定的影響.該文從塔雷金娜活動(dòng)學(xué)習(xí)觀、教學(xué)控制論、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系入手,力求從整體上評(píng)介她的思想,這對(duì)中國(guó)教育心理學(xué)的研究具有一定理論和實(shí)踐意義.活動(dòng)學(xué)習(xí)觀是教學(xué)控制理論的心理基礎(chǔ).其主要觀點(diǎn)是:學(xué)習(xí)是人類獲得前人經(jīng)驗(yàn)的一種活動(dòng),學(xué)習(xí)的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)動(dòng)作和認(rèn)識(shí)活動(dòng)

2、方式,知識(shí)是動(dòng)作學(xué)習(xí)的伴生物;學(xué)習(xí)要經(jīng)歷動(dòng)作過(guò)程、思維過(guò)程、建立開(kāi)放的知識(shí)系統(tǒng)三個(gè)階段;學(xué)習(xí)的分類主要是依據(jù)動(dòng)作定向基礎(chǔ)進(jìn)行;學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是概括.教學(xué)控制論是塔雷金娜思想的核心.對(duì)此她主張:教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的實(shí)施控制的活動(dòng)過(guò)程;教學(xué)的目的是使學(xué)生形成一定的認(rèn)識(shí)活動(dòng)方式和思維方式;控制是為了加快認(rèn)識(shí)活動(dòng)的形成過(guò)程,提高形成質(zhì)量;教學(xué)控制過(guò)程要建立系統(tǒng)的教學(xué)大綱、系統(tǒng)的實(shí)施控制.動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系是教學(xué)控制論的必要補(bǔ)充.塔雷金娜認(rèn)為:教

3、學(xué)評(píng)價(jià)和智力診斷都應(yīng)該在動(dòng)作的形成過(guò)程中進(jìn)行,評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)動(dòng)作,知識(shí)獲得只是動(dòng)作有效性的指標(biāo)之一.論文最后評(píng)價(jià)了塔雷金娜思想的主要貢獻(xiàn)和局限.貢獻(xiàn)在于:維護(hù)和發(fā)展了活動(dòng)的心理學(xué);提出了"白箱"學(xué)習(xí)理論;教學(xué)控制論實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變;動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系給教育評(píng)價(jià)和智力診斷指明了方向;為程序教學(xué)提供了心理學(xué)理論基礎(chǔ);推動(dòng)了教育改革的進(jìn)程.局限在于:理論繼承性大于創(chuàng)新性;忽視對(duì)學(xué)生真創(chuàng)造培養(yǎng);過(guò)分夸大控制的可行性;作為心理理論基