中小學激勵性教育評價淺析.pdf

1、重視個體生命的教育、重視個性的教育已經(jīng)成為21世紀教育改革的重要發(fā)展趨勢。個性教育的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個別性，促使個體的創(chuàng)造力得到充分自由的發(fā)展。新的教育理念對教育工作提出了新的要求。用什么樣的教育評價理論、技術(shù)和方法對教育活動中的人才進行客觀、公正、全面的考核和評價，這是新時代對現(xiàn)代教育提出的一個新課題。我國目前的中小學的教育評價制度采用的是以考試和測量為方式的獎懲性教育評價制度。這種獎懲性教育評價已經(jīng)難以適應

2、素質(zhì)教育的要求和當今時代發(fā)展對教育的要求，所以急需建立一種以適應教育管理和教學工作的，彰現(xiàn)人的主體價值的激勵性教育評價體制。鑒于此項研究的需要，本文對以下內(nèi)容進行了研究。 第一部分為引言，主要探討了問題的緣起，現(xiàn)在對激勵性教育評價研究的現(xiàn)狀和理論基礎。 第二部分對激勵性教育評價的概念、分類、功能和原則進行了探討。激勵性教育評價是以激發(fā)評價對象內(nèi)在的需要和動機，以鼓勵被評價者自覺主動提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價值判斷活動

3、，它是基于一定的培養(yǎng)目標，其根本目的和核心是關(guān)注評價對象的發(fā)展、促進評價對象的發(fā)展。本文分別從以評價主體、評價客體和評價程度三個緯度對激勵性教育評價進行了分類。在激勵性教育評價的功能上，主要強調(diào)了激勵性教育評價的兩大功能：評價功能和激勵功能。最后本部分提出了進行激勵性評價的五大原則：客觀性原則、公平性原則、激勵為主的原則、指導性原則和情感性原則。 第三部分對國內(nèi)外激勵性教育評價實施的情況作了介紹。國外部分主要遴選了美國和英國兩個

4、國家。我國部分省市學校也在建立激勵性教育評價方面作了大量工作。 第四部分主要從學校教學、學校管理、學校組織和學校發(fā)展四個角度對激勵性教育評價的作用進行了分析。 本文第五部分嘗試對建立激勵性教育評價體制的原則以及如何建立激勵性教育評價體制進行了初步探析。本文認為構(gòu)建激勵性教育評價體制應該在符合精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合、目標激勵與榜樣激勵相結(jié)合、理性教育和情感感化相結(jié)合、正面激勵與負面激勵相結(jié)合的四大原則基礎上，著重加強構(gòu)建