頂崗實習(xí)支教在教師教育一體化建設(shè)中的作用——以河北師范大學(xué)“頂崗實習(xí)支教”為例.pdf

1、在終身教育思想指導(dǎo)下，教師教育一體化成為目前教師教育領(lǐng)域的國際趨勢。世界各發(fā)達(dá)國家非常重視教師教育一體化建設(shè)與實踐，不斷改革教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作。我國從20世紀(jì)90年代中期開始高等師范院校與職后培訓(xùn)院校進(jìn)行院校合并，開始了教師教育一體化的探索，進(jìn)入了職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化發(fā)展階段。
　　 高等師范院校在教師教育一體化建設(shè)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。高師院校如何將培養(yǎng)培訓(xùn)兩大任務(wù)納入共同建設(shè)和學(xué)科發(fā)展體系，是實現(xiàn)教師教育一體化的新問題。為

2、了加強對農(nóng)村地區(qū)教育的支持力度，強化教師教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)，提高教師教育專業(yè)化程度，構(gòu)建培養(yǎng)培訓(xùn)一體化的新型教師教育體系，河北師范大學(xué)主要以師范生實習(xí)改革為突破口，開展了教師教育專業(yè)高年級學(xué)生頂崗實習(xí)支教工作，探索了一項影響全國的“3.5＋0.5”教師教育教學(xué)改革模式。
　　 基于上述認(rèn)識本論文主要采用文獻(xiàn)法、比較法和個案研究法，在考察國際先進(jìn)發(fā)達(dá)國家教師教育一體化改革的新觀念和模式的背景下，以河北師范大學(xué)頂崗實習(xí)支教為例，結(jié)合我

3、國的教師教育改革實踐來探討頂崗實習(xí)支教這一新生事物在我國教師教育一體化建設(shè)中的作用和意義。并通過對頂崗實習(xí)支教在推動教師教育一體化改革過程中存在問題的分析，提出頂崗實習(xí)支教推動我國教師教育一體化建設(shè)的具體設(shè)想，并為我國特色的教師教育一體化體系構(gòu)建提出建議。正文具體分為六個部分：第一部分，緒論。介紹選題緣由和研究意義，梳理已有的相關(guān)文獻(xiàn)，對相關(guān)概念進(jìn)行界定，并說明采用的研究方法。第二部分，教師教育一體化的內(nèi)涵及其理論基礎(chǔ)。第三部分，教師教

4、育一體化的實踐。在分析教師教育一體化基本涵義的基礎(chǔ)上，分析世界發(fā)達(dá)國家教師教育一體化實踐和我國教師教育一體化的改革與發(fā)展，明確我國教師教育一體化建設(shè)的發(fā)展歷程及其現(xiàn)存問題。第四部分，河北師范大學(xué)教師教育一體化的探索與改革。在探討教師教育一體化對高師院校的影響和我國高等師范院校頂崗實習(xí)支教模式產(chǎn)生、發(fā)展及其特征的基礎(chǔ)上，分析河北師范大學(xué)教師教育一體化改革與發(fā)展的基本情況，重點是河北師范大學(xué)“頂崗實習(xí)支教”模式，為下文研究頂崗實習(xí)支教在教師

5、教育一體化建設(shè)中的作用奠定基礎(chǔ)。第五部分，頂崗實習(xí)支教在我國教師教育一體化建設(shè)中的作用。主要從以下五個方面進(jìn)行分析：頂崗實習(xí)支教促進(jìn)高等師范院校職前人才培養(yǎng)模式改革；頂崗實習(xí)支教促進(jìn)高等師范院校更加重視教師職后培訓(xùn)；頂崗實習(xí)支教促進(jìn)我國教師教育一體化建設(shè)；頂崗實習(xí)支教促使高等師范院校體制和教師教育一體化運行機制改革；美國新教師培養(yǎng)及其對我國教師教育的借鑒意義。第六部分，頂崗實習(xí)支教推動教師教育一體化改革的幾點構(gòu)想。在分析頂崗實習(xí)支教在推