師范生“頂崗支教實(shí)習(xí)”問題研究

1、——師范生師范生“頂崗支教實(shí)習(xí)頂崗支教實(shí)習(xí)”問題研究問題研究[摘要摘要]師范生頂崗實(shí)習(xí)支教，即將師范學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)為半年，以全職教師的身份深入貧困地區(qū)偏遠(yuǎn)山區(qū)薄弱學(xué)校完成教學(xué)實(shí)習(xí)和該崗位的教學(xué)任務(wù)，并以此為手段切實(shí)解決農(nóng)村教師隊(duì)伍數(shù)量不夠，質(zhì)量不高這一長(zhǎng)期制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的根本問題。同時(shí)也以此為手段切實(shí)改變長(zhǎng)期以來師范生教學(xué)臨床技能不強(qiáng)的局面。本文從當(dāng)前農(nóng)村教育的現(xiàn)狀與問題入手，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)支教的基本理念、實(shí)施背景、實(shí)踐價(jià)值、以及存

2、在的諸種問題進(jìn)行了分析，并提出相關(guān)建議。[關(guān)鍵詞]農(nóng)村教育；頂崗支教實(shí)習(xí)；教師教育一、前景堪憂的農(nóng)村教師隊(duì)伍一、前景堪憂的農(nóng)村教師隊(duì)伍農(nóng)村教育一直是我國(guó)教育改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》中，農(nóng)村教育被視為未來教育現(xiàn)代化過程中重中之重的任務(wù)。近年來，研究者們針對(duì)農(nóng)村教育中存在的問題進(jìn)行了多方面的探索，不少研究者認(rèn)為，農(nóng)村教育的癥結(jié)表現(xiàn)在“教育經(jīng)費(fèi)短缺、教育資源配置不當(dāng)以及農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入低”等方面，特別是針對(duì)教育經(jīng)費(fèi)

3、短缺問題進(jìn)行了大量的探索。筆者認(rèn)為，基于目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，特別是我國(guó)存在的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重不平衡這一現(xiàn)實(shí)，試圖通過單純?cè)黾咏逃?jīng)費(fèi)或者通過東部發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)行對(duì)口支援等措施來解決農(nóng)村教育問題尚需要一個(gè)過程，且在操作上還存在若干問題，在短期內(nèi)很難使農(nóng)村教育的現(xiàn)狀得到很好的改善。不能從根本上長(zhǎng)期、穩(wěn)定地解決農(nóng)村教育的發(fā)展問題，因而，如何走出一條既有理論支撐又具有較強(qiáng)操作性和穩(wěn)定性的方案成為國(guó)家教育行政部門與教育理論研究者們關(guān)注的課題。在筆

4、者進(jìn)行的調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村教育問題的關(guān)鍵在于農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)問題，這已經(jīng)成為影響農(nóng)村教育質(zhì)量的瓶頸。以重慶市為例，重慶市是集中心城區(qū)、貧困山區(qū)、三峽庫(kù)區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)于一體的年輕的直轄市，具有“四大”特點(diǎn)，即“大城市”、“大農(nóng)村”、“大貧困”、“大移民”，與其他直轄市、省區(qū)有顯著的區(qū)域特殊性。而重慶市市農(nóng)村中小學(xué)師資隊(duì)伍情況表現(xiàn)為如下特征：[第一，數(shù)量不足。據(jù)2004年對(duì)重慶市市15個(gè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)貧困區(qū)縣調(diào)查統(tǒng)計(jì)，按照中

5、小學(xué)每班師資配備中間值計(jì)算，缺編教師為10816人，占調(diào)查區(qū)縣教師總數(shù)的13.6%；現(xiàn)有代課教師6534人，占調(diào)查區(qū)縣教師總數(shù)的8.2%；第二，質(zhì)量不高。據(jù)2004年統(tǒng)計(jì)，全市尚有代課教師小學(xué)11817人，中學(xué)3026人，主要分布在庫(kù)區(qū)和邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)；全市中學(xué)教師學(xué)歷合格率和提高率均低于全國(guó)平均水平，其中貧困地區(qū)中小學(xué)教師學(xué)歷合格率和提高率均低于全國(guó)、全市平均水平，如奉節(jié)縣小學(xué)教師提高率低于全市平均水平29個(gè)百分點(diǎn)。巫山

6、縣初中教師學(xué)歷提高率低于全市平均水平26個(gè)百分點(diǎn)，黔江區(qū)高中教師合格率低于全市平均水平21個(gè)百分點(diǎn)。第三，從動(dòng)態(tài)的視角分析，重慶市農(nóng)村中小學(xué)師資流失相當(dāng)嚴(yán)重。以石柱縣為例，大量?jī)?yōu)秀教師每年以在職教師510%的速度向城市或重點(diǎn)中學(xué)遷移。如此同時(shí)，近5年來幾乎沒有重點(diǎn)大學(xué)的本科畢業(yè)生到該縣農(nóng)村中小學(xué)任教。二、二、“頂崗支教實(shí)習(xí)頂崗支教實(shí)習(xí)”模式的提出模式的提出（一）理論與實(shí)踐依據(jù)（一）理論與實(shí)踐依據(jù)在《決定》中，農(nóng)村教師問題也作為一個(gè)重要問

7、題被強(qiáng)調(diào)。國(guó)家要求采取“積極引導(dǎo)鼓勵(lì)教師和其他具備教師資格的人員到鄉(xiāng)村中小學(xué)任教?！⒁?guī)定城鎮(zhèn)中小學(xué)教師晉升高級(jí)教師職務(wù)，應(yīng)有在鄉(xiāng)村中小學(xué)任教一年以上的經(jīng)歷?！币约啊靶?duì)?！苯處煻ㄆ诮涣?、選開拓師范生教學(xué)實(shí)習(xí)的新思路與彌補(bǔ)貧困地區(qū)師資缺口是頂崗支教實(shí)習(xí)的最初目的設(shè)計(jì)。而西南大學(xué)6年的經(jīng)驗(yàn)表明，頂崗支教實(shí)習(xí)的社會(huì)意義遠(yuǎn)不止于此。1、有利于提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量、有利于提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量沒有足額的合格的教師是制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵因素。以

8、奉節(jié)縣馮坪中學(xué)為例。該校地處國(guó)家級(jí)貧困縣重慶市奉節(jié)縣最貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一的馮坪鄉(xiāng)，一直以教學(xué)質(zhì)量低劣、教育環(huán)境惡劣、學(xué)校規(guī)模小、教師能力水平低而聞名全縣。在教學(xué)質(zhì)量上學(xué)校長(zhǎng)期占據(jù)全縣32所中學(xué)中的后兩位，教師教學(xué)成績(jī)的個(gè)人排名通常都是全縣倒數(shù)名次。以2002年為例，學(xué)校綜合教學(xué)質(zhì)量列32所中學(xué)中的第31位，學(xué)生總合格率僅為41%，總優(yōu)生率僅為5.3%。自2002年秋開始，西南大學(xué)共向該校派遣頂崗支教實(shí)習(xí)生40余人，分別承擔(dān)語文、外語、數(shù)學(xué)等科

9、目以及班主任工作。3年后，馮坪中學(xué)的教育質(zhì)量有了根本性改變：教學(xué)質(zhì)量跨入了奉節(jié)縣33所中學(xué)中的12位，升入市重點(diǎn)中學(xué)3人，縣重點(diǎn)中學(xué)15人，學(xué)生總合格率提升到81%，總優(yōu)生率提升至31%。在原教育片區(qū)三所中學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量從十多年一貫的倒數(shù)第一躍升為第一名，當(dāng)年度，學(xué)校榮獲奉節(jié)縣中等學(xué)校綜合考評(píng)二等獎(jiǎng)。因?qū)W校教學(xué)質(zhì)量提高，原來轉(zhuǎn)到其他學(xué)校讀書的學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)回馮坪中學(xué)（共計(jì)225人），學(xué)校學(xué)生規(guī)模從2002年的200多人發(fā)展到2004年的近9

10、00人。[]2、能夠促進(jìn)師范生培養(yǎng)改革，提高師范生的專業(yè)化素質(zhì)、能夠促進(jìn)師范生培養(yǎng)改革，提高師范生的專業(yè)化素質(zhì)與傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)習(xí)相比較，頂崗支教實(shí)習(xí)在“做中學(xué)”的培養(yǎng)思路更能促進(jìn)師范生專業(yè)技能與職業(yè)道德的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)中平均每個(gè)實(shí)習(xí)生正式上課10節(jié)，而頂崗支教實(shí)習(xí)生平均上300節(jié)課；是前者的30倍！[]擁有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)生能更好地在實(shí)踐中變壓力為動(dòng)力，尋找差距，發(fā)展具有實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)技能，豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高其教育教學(xué)的“

11、臨床經(jīng)驗(yàn)”。另一方面，在經(jīng)濟(jì)、文化、教育水平相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)支教，既是對(duì)師范生師德的考驗(yàn)，也是對(duì)師德的磨礪。實(shí)踐證明，這些年來，經(jīng)過半年的支教經(jīng)歷，絕大多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)生的品行也得到了鍛煉，他們學(xué)會(huì)了寬容、合作，更具有實(shí)干精神。特別是增加了他們的對(duì)中國(guó)農(nóng)村現(xiàn)狀特別是教育現(xiàn)狀的了解，并進(jìn)而更加明確了服務(wù)于教育的決心。對(duì)頂崗支教實(shí)習(xí)生的追蹤調(diào)查顯示，參加過頂崗鍛煉的師范生的綜合素質(zhì)得到了社會(huì)的普遍認(rèn)可。在畢業(yè)應(yīng)聘中，在奉節(jié)縣支教過的大學(xué)生都被聘

12、用單位評(píng)論為“在教學(xué)中有著與應(yīng)屆畢業(yè)生不相符的老練和穩(wěn)重”。已經(jīng)畢業(yè)的曾經(jīng)在馮坪中學(xué)的近40名大學(xué)生中18人考上研究生，其中1人保送到南開大學(xué)，2人升入北師大，1人考上市級(jí)公務(wù)員，五人在高校工作，另6人有的在省市級(jí)高中，有的在縣區(qū)任公務(wù)員，就業(yè)率為100%。3、有利于打破西部農(nóng)村貧困地區(qū)教育的封閉狀態(tài)、有利于打破西部農(nóng)村貧困地區(qū)教育的封閉狀態(tài)貧困將是我國(guó)社會(huì)一個(gè)長(zhǎng)期面臨的主題，而構(gòu)建一個(gè)和諧的社會(huì)將責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起消滅貧困的重任，教育的