教師頂崗實習教育總結

1、<p>　　頂崗實習教育總結報告</p><p>　　在2010年8月——2011年1月通過在**中學的半年的實習，我們在教學水平和教學技能上都得到了很大的進步，無論是在生活上還是在心理上都得到了很大的歷練，隨著教學技能的日漸成熟，自己感覺更加融入到老師這個角色中，不斷的使自己的價值得到提升。</p><p>　　記得剛來到**中學的時候，當地老師就叮囑我們一定要對學生嚴格，否則

2、越到后期越難管理。于是我們在摸索中走著。</p><p>　　與剛開始初等講臺時候相比較而言，自己在以下幾個方面有了一些提高：</p><p><b>　　一、板書技能</b></p><p>　　記得剛開始的時候，自己寫粉筆字很潦草，整體感覺很差。雖然說寫的很流利可是一個個的堆砌到一起就顯得難看極了。課堂教學板書是生物學教師為輔助和強化課堂教

3、學而寫在黑板或寫在投影片上的文字、符號或圖形。課堂教學板書一般是經過精心設計和提煉加工過的語言等，由于板書是高度概括和提綱挈領的教學內容和教學過程的濃縮，它對學生的理解記憶和復習鞏固具有極其重要的作用。后來自己買了個毛筆，開始練起了毛筆字。一方面可以作為消遣來娛樂，另一方面也逐漸的感覺到了運筆的方法了。</p><p>　　有一次聽校長講課發(fā)現(xiàn)，校長寫粉筆字時極其認真。于是自己也開始學習他那種認真。結果，自己的板

4、書明顯整齊了。有一次我問學生“發(fā)現(xiàn)老師的板書比以前怎么樣?。俊薄肮ふ炼嗔?！”學生回答。當時自己別提有多高興了。</p><p>　　二、課堂教學提問技能</p><p>　　由于提問運用于生物學課堂教學的整個過程，它是聯(lián)系師生的思維活動的重要紐帶和開啟學生智慧之門的鑰匙，因而要使提問真正發(fā)揮作用，該重視提問的設計。所以在這里我也把他拿出來說說。</p><p>

5、　　記得以前給八年級上課時總是先叫起學生來然后再說出問題讓他回答，經過一段時間以后突然發(fā)現(xiàn)在教學論課上老師曾經說過，提問時，要先拋出問題然后給予學生思考的時間，接著再叫某一名學生回答。想想也是。</p><p>　　生物教學提問一般要經過3個基本步驟；提出問題，讓學生參與思考；適當停頓，讓學生有時間思考；指定回答，讓學生表達思考結果。在這一系列步驟中，應該注意提問的基本要求。教師在提出問題時，應該注意聲音的音質、

6、音調和講話速度的變化，突出問題的關鍵所要，使學生能迅速理解題意，明確回答所要求的，積極參與思考。</p><p><b>　　三、語言表達技能</b></p><p>　　初登課堂，會感到很緊張，緊張最突出也是最不推出的表現(xiàn)就是語速過快，聽課的人會很容易聽出來，但是講課的人卻絲毫感覺不出來，但是，隨著時間的磨練，我們越來越熟練的在課堂上講解，應對各種偶發(fā)事件。而且在開

7、始的時候，在知識點的銜接上會出現(xiàn)很明顯的不足，因為在課上會緊張，大腦會短路，說到某個知識點的時候自己就不知道下一句話說什么，在知識與知識的銜接上總是無法平穩(wěn)的過度，在指導老師剛剛聽課的時候，這是我一個很大的弊端，因為知識點無法平滑過度，就意味著老師在講課的時候抓不住頭緒，整體上顯得沒有順序，邏輯思維不嚴謹，老師都沒有辦法整理清楚，學生聽起來會更亂，這樣的課堂是失敗的，后來，在備課中，我很注意知識點的銜接，反復的去試講，直到把自己的順序調

8、理清楚，這樣一段時間以后，效果變得好了很多。</p><p>　　師父在一個月后對我進行了突襲，而且?guī)狭酥魅我黄鹇犝n，在第三節(jié)課的時候通知我要聽我第四節(jié)課，開始有點緊張所以語速比較快，但是后來這節(jié)課上的還不錯，在知識點的銜接上基本很順利，和學生也有互動，雖然互動不多！總的來說，這節(jié)課還是成功的。</p><p><b>　　四、導入技能</b></p>

9、<p>　　記得在給學生講“先天性行為和后天性行為”那堂課時，自己首先調侃似地和學生說：“最近雞有了煩惱，不論是公雞還是母雞，這小兩口都有煩惱！”。邊說邊寫下板書“雞的煩惱”。學生聽完后一陣哄笑，然后我緊接著說，“要想提早知道他們小兩口的煩惱的話，趕緊閱讀以下課文第一段?！?lt;/p><p>　　當然，效果可想而知，學生很快進入了自學狀態(tài)。</p><p>　　其實這是我在實習了

10、將近一半的時間后才漸漸體會到導入的重要性的。以前自己總是機械的復習、一兩句話進入、正課、鞏固......顯然很乏味。</p><p>　　導入的精妙之處就在于引起學生的學習興趣和求知欲望，以便順利完成教學任務，是教學導入的基本任務和最終目標，能起到迅速集中學生注意力的作用。</p><p><b>　　五、撰寫教案的技能</b></p><p>

11、;　　要想上一堂成功的課，僅僅有一個成功的集體教案是不夠的，它還與教師素質、學生素質、學生的情緒、課前的活動等有著必然的聯(lián)系。所以，上課前，教師還應了解學生上課前的心理狀況。既包括已獲取的信息質量所給學生帶來的情緒及心理體驗，諸如成功所帶來的興奮，失敗導致的沮喪；也包括上節(jié)課的基本信息，根據對學生課前情況的交接，在課前對原有的上課過程進行一定的調整，達到更好的教學效果。</p><p>　　備課更是關鍵。以前自己

12、備課只是結合著“教參”和課本，按照“教參”上說的重點、難點來備課。殊不知早已經進入了誤區(qū)。</p><p>　　后來發(fā)現(xiàn)，備課要備學生，備考題，備教師。于是，自己研究的范圍開始廣闊開來。從考題到教參，從教師到學生......結合課本。這樣以來自己對知識的重難點把握也比以前準了很多。</p><p>　　頂崗實習生活中，我不僅更加深刻的理解了課堂上做學習的理論知識，還學會了把理論知識運用到實