高中語文人格教育的研究與實踐.pdf

1、科學(xué)革命、技術(shù)進步給人類帶來恩惠，但是也不可避免地帶來價值觀的失落與人格的缺失。黨中央國家領(lǐng)導(dǎo)人及教育界的有識之士向全社會發(fā)出了加強未成年人思想道德建設(shè)的呼吁，新一輪的課程改革也把培養(yǎng)學(xué)生的人格放在首位。學(xué)校人格教育要落到實處，必須重視學(xué)科教學(xué)的育人功能，作為人文學(xué)科，語文學(xué)科在對學(xué)生進行人格培養(yǎng)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，因此筆者就如何充分發(fā)揮高中語文的人格教育功能進行了深入的研究和探索。 本論文共分為以下幾個部分： 前言

2、部分對人格、人格教育、語文人格教育的概念進行了界定，明確了本論文研究的意義和研究方法。 第一章對調(diào)查問卷進行分析研究，發(fā)現(xiàn)高中語文人格教育存在高中生閱讀水平低下、學(xué)生作文缺乏真情實感、課堂教學(xué)模式單一、部分高中語文教師人格不健全、高中語文教材部分內(nèi)容得不到學(xué)生認同等五大問題，并分析了造成這些問題的原因。 第二章對我國古代語文人格教育、現(xiàn)當(dāng)代語文人格教育及世界各國語文人格教育進行了研究，尋求對當(dāng)代高中語文人教育具有借鑒意義

3、的經(jīng)驗。 第三章把高中語文人格教育的目標(biāo)劃分為個人品質(zhì)和道德精神兩個層次，并尋求教育學(xué)、心理學(xué)方面的理論支撐，同時明確進行高中語文人格教育應(yīng)遵循滲透、發(fā)展、適度、體驗四個原則。 第四章對高中語文人格教育的方法和途徑進行了研究，明確高中語文教師應(yīng)通過語文課堂、語文教材、寫作教學(xué)、語文課外活動等途徑，運用教育灌輸法、情意渲染法、情感體驗法、引導(dǎo)感悟法、審美熏陶法等多種方法進行人格教育。 第五章對高中語文教師、教材編者