走向語文教育的高邁境界——論程紅兵語文人格教育.pdf

1、改革開放30年以來，我國教育實現(xiàn)了大發(fā)展、新跨越，呈現(xiàn)出繁榮發(fā)展的新景象。然而，我們也應看到現(xiàn)實教育中人格內(nèi)容的嚴重缺失。程紅兵作為20世紀語文教師新生代中的佼佼者，他提出以言語教學為載體、以學生自主探究合作為學習模式、以發(fā)展學生個性并最終達到完善學生健康人格為目的的語文教育思想。 程紅兵認為人格教育應是一種“教育者主動地、有目的地、有計劃地用心理學、教育學的方法，對正在成長的每一位正常的個體實施培養(yǎng)良好心理品質(zhì)、促進人格健康發(fā)

2、展的社會活動?！盵1]從一定程度上講程紅兵人格教育的目標是一種趨向于理想化的教育，是一種對語文教育高邁境界的追求。所謂高邁當指高超、卓越、不同凡響。語文教育的高邁境界是一種超越一般意義上的語文人格教育，能在一定程度上最大限度地塑造學生的健康人格，同時提升教師自身的人格修養(yǎng)，推動教育的全面發(fā)展。 程紅兵的語文人格教育思想立足于課堂與社會之間的聯(lián)系，注重課堂實驗與社會實踐，注重對人格真諦的追求。在具體的人格教育中，他突破傳統(tǒng)教學觀念

3、，針對學生在不同的教學內(nèi)容中個體主體性的不同表現(xiàn)采用不同的教學模式。例如為提升學生的整體意識、大局觀念，他提出在閱讀教學中采用整體閱讀的教學模式；又如為培養(yǎng)學生自主探究合作的能力，他提出學生完全自主的自由式教學模式；在作文教學中他大膽創(chuàng)新從學生的寫作思維切入提出創(chuàng)新思維作文。作為校長，程紅兵在教學管理中融入人文情懷，這不僅推動了人格教育的進一步發(fā)展，也為人格教育的實踐提供一個積極有效的現(xiàn)實平臺。 人格教育是改革時代對當前教育的必