創(chuàng)新寫作教學的理論與實踐研究.pdf

1、《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》提出“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。作為我國基礎教育課程改革實施標準的《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》，其貫穿的一條精神主線就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新寫作能力。
　　 學生寫作能力低下，寫作難教已成為公認難題。從作文考試的結果來看，學生的寫作成績一直不理想，成為失分最多的題型之一。有的學生于是失去信心，甚至產生了畏懼心理。如何提高寫作水平已成為師生們日益關注的問題。作為教師，也不

2、得不檢討目前所采用的寫作教學方法，考慮采用一種更為有效的寫作教學方法。
　　 本文分析了傳統(tǒng)寫作教學中的種種弊端，探討了在教學中進行創(chuàng)新寫作的必要性，并結合課程改革的新理念，在當代認知心理學以及建構主義等相關教學理論研究成果的基礎上，并參照國外言語實踐方面的先進經驗，有針對性地提出創(chuàng)新寫作教學法來彌補傳統(tǒng)寫作教學中的種種不足，使寫作教學的總體取向發(fā)生了重大的變化。
　　 創(chuàng)新寫作教學法倡導自主合作探究，試圖在“創(chuàng)作發(fā)展型

3、”語文教育觀念的指導下，改變傳統(tǒng)作文教學封閉的課堂體系和單一枯燥的講練方式，改變傳統(tǒng)寫作理論缺乏對寫作過程動態(tài)把握的弊端，探討中學寫作教學策略，試圖在構思、材料、文體等方面進行創(chuàng)新。創(chuàng)新寫作教學法不僅注重全體性、主動性，而且注重學生發(fā)展的差異性、持續(xù)性，促進學生個性的張揚，并將教師的指導貫穿于學生寫作的整個過程，具體指導寫作的每一步，提高學生的實際寫作水平，使學生在作文寫作實踐中形成一種對自我、社會與人生的主動探求，發(fā)現(xiàn)和體驗，從而全面