銜接理論與大學英語寫作教學.pdf

1、英語寫作，作為第二語言學習者的一項基本語言技能而倍受關注。在許多師生看來，與聽、說、讀、譯等其它幾項技能相比，唯有寫出一篇意思清楚、文字通順、語義連貫的文章最為困難。這種能力甚至連一些操本族語者也無法熟練掌握。因此，如何在寫作教學中取得良好效果以及如何提高學生的寫作能力也就成了英語教師的一項艱巨的任務。 多年來，無數(shù)國內(nèi)外的專家學者針對英語寫作進行了大量研究，也收獲頗豐。但與寫作教學相結(jié)合并取得良好效果的方法并不多。在實際寫作教

2、學中，教師們往往只注重傳授如何選詞、造句，或讓學生模仿一些行文模式，忽略了對學生語篇意識的培養(yǎng)，特別是對能在“文字通順、語義連貫”方面起到直接作用的銜接問題重視不夠。因而造成了學生的作文缺乏篇章性，難以達到教學大綱的要求。對此，筆者深感提高學生的語篇意識，特別是讓學生重視通過使用銜接手段來促進語義連貫，增強作文的篇章性，應成為寫作教學的重點所在。 銜接理論在語言學界一直受到廣泛的關注，語篇的銜接成為語篇研究的核心之一。根據(jù)韓禮德

3、和哈桑的闡述，銜接對于篇章的連貫，語篇的生成都具有重要的作用。然而，從目前有關的研究文獻來看，依據(jù)銜接理論對中國學生的英語作文進行分析的研究還比較少。因此，本文試圖以銜接理論為理論基礎，采用錯誤分析的方法，通過對非英語專業(yè)大學生的英語作文中銜接手段的使用情況進行實例分析和解釋，來探討銜接理論對提高中國學生作文的篇章性的重要作用，以及對大學英語寫作教學的現(xiàn)實意義。 因此，筆者對學生的一次命題作文進行了相關的研究。本研究以非英語專業(yè)

4、學生的146篇命題作文為語料，按照韓禮德和哈桑對銜接手段的分類，對作文中出現(xiàn)的語法銜接，包括照應、替代、省略和連接，以及詞匯銜接方面的各種語誤進行了分析。在分析中選取了學生作文中的大量原句，這些為本次研究提供了豐富的數(shù)據(jù)。 分析結(jié)果顯示：各種銜接手段的語誤在學生的作文中廣泛分布，銜接手段的使用在一定程度上與作文成績密切相關，即：高分作文中銜接手段運用得多，錯誤少，而低分作文恰好與此相反。對此筆者嘗試著給予了解釋和評價。學生在銜接

5、手段上的大量誤用與他們語法、詞匯能力有欠缺，受漢語的負遷移的影響有關，特別是學生們在寫作中語篇意識的缺乏，是造成這些失誤的一個重要原因。 對此筆者討論了把銜接理論與英語寫作教學相結(jié)合的必要性與可行性，并提出幾項建議：教師應掌握銜接理論；把銜接理論引入寫作課教學；克服漢語負遷移的影響；設計有效的教學活動等。 通過理論介紹和實例分析，筆者得出結(jié)論，把銜接理論融入到大學英語寫作中去十分必要而且可行。當然，本文所做只是有限的嘗試