圖式理論與中學(xué)英語寫作教學(xué).pdf

1、圖式理論被廣泛應(yīng)用于外語閱讀教學(xué)研究中，在外語聽力教學(xué)中的應(yīng)用也是屢見不鮮，但是有關(guān)圖式理論在外語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究很少，特別是中學(xué)英語寫作教學(xué)。 筆者嘗試將圖式理論應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)，通過對圖式理論特點的分析，汲取其中有利于寫作教學(xué)的因素，結(jié)合高中課本教材和寫作課堂教學(xué)，從如何豐富學(xué)生的內(nèi)容圖式、形式圖式和語言圖式三個方面入手，嘗試優(yōu)化中學(xué)寫作教學(xué)的內(nèi)容和形式。針對傳統(tǒng)寫作教學(xué)對詞、句、語法的專注，提出了以語篇教學(xué)為重點

2、的寫作教學(xué)形式，提高學(xué)生作文謀篇能力和清晰表達(dá)思想的能力。本文更是從具體教學(xué)程序上落實中學(xué)英語寫作課堂教學(xué)，以激活已有圖式——創(chuàng)建新的圖式——鞏固圖式為教學(xué)形式，使寫作課堂教學(xué)的四個階段【收集——計劃(構(gòu)思)——轉(zhuǎn)譯(寫作)——修改】相互影響、相互作用，成為一個循環(huán)的動態(tài)教學(xué)過程，使寫作教學(xué)與閱讀、聽力、口語教學(xué)相互促進(jìn)。本文期望在中學(xué)英語教師的寫作指導(dǎo)及作文評改方面能找到一種更加全面、具體化、易操作性的寫作教學(xué)方法，以便切實提高中學(xué)英

3、語寫作的教學(xué)水平。希望能幫助學(xué)生克服寫作的畏懼情緒，培養(yǎng)學(xué)生寫作時應(yīng)具備的正確思維方式，促進(jìn)學(xué)生知識積累，豐富學(xué)生寫作知識。 本文由六部分組成： 第一部分提出研究的目的和意義，分析并提出中學(xué)英語寫作教學(xué)中的一些弊病和現(xiàn)狀，同時回顧了國內(nèi)外把圖式理論應(yīng)用于教學(xué)方面，包括寫作教學(xué)的理論研究及研究成果。 第二部分主要對圖式理論進(jìn)行系統(tǒng)的介紹，從圖式的含義及構(gòu)成、特性、功能和分類這四個方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。 第三部分

4、主要對兩種具有較大影響的寫作模式進(jìn)行闡述：成果教學(xué)法和過程教學(xué)法，并對寫作教學(xué)中的典型問題進(jìn)行了分析。 第四部分主要分析圖式理論與寫作教學(xué)的結(jié)合點。從圖式理論與閱讀教學(xué)的關(guān)系以及閱讀與寫作的關(guān)系著手，從四個方面闡述圖式理論對寫作教學(xué)的作用。 第五部分具體介紹圖式理論在中學(xué)英語寫作教學(xué)中的運用，從寫作教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)程序三方面展開。這部分是本論文的核心部分，展示了圖式理論和教學(xué)實際的具體結(jié)合。 第六部分得出