基于IRS互動反饋系統(tǒng)構建化學課堂反饋式教學模式的探索研究.pdf

1、互動反饋系統(tǒng)（Interactive Response System，簡稱IRS）是一種以多媒體、計算機網(wǎng)絡等現(xiàn)代化信息技術為基礎的網(wǎng)絡平臺，是一種將課堂教學過程的多媒體演示、信息反饋、師生及生生交互等環(huán)節(jié)進行高效整合的系統(tǒng)平臺。
　　 所謂反饋，即是把輸出信息的作用結果返送到原輸入端，并對信息的再輸出發(fā)生影響的過程。教學中的反饋是指師、生在教與學的雙向活動中的信息交流，是師、生都作為反饋主體，向對方發(fā)出信息，彼此相互接受信息，

2、并依次調節(jié)自己教和學行為的雙向反饋。在教學過程中，及時的反饋能提高教學效率與教學效果，本研究結合IRS技術構建化學課堂反饋式教學模式（Chemistry Classroom Response Teaching Model，簡稱CCRTM），包括設計目標、知能檢測、創(chuàng)設沖突、知識回顧、例題拓展、深化訓練、歸納總結、課后反思8個程序，具有互動性、生成性、高效率以及學習評價的定量化4個特點。
　　 CCRTM應用于中學化學課堂教學，開

3、發(fā)基于互動反饋系統(tǒng)的“反饋式教學”模式的應用案例共有5個，論證了該教學模式對化學課堂教學的有力支持。本研究的5個案例的選取具有代表性、典型性與階段性。從課程的類型來說，案例囊括了高中化學課堂教學的兩種課型：新授課（案例1、2、3）以及復習課（案例4、5）；從課程的內容來說，選取了“元素化合物”內容（案例1氫氧化鋁）、“化學學科關鍵詞”的重要概念（案例2元素周期表）、“化學應用概念”（案例3化學能與熱能）、“化學核心概念”（案例4原電池）

4、、“化學原理概念”（案例5離子平衡）5個典型概念；從課程學習的階段來說，研究的案例從必修模塊（案例1、2、3）到選修模塊（案例4、5），包括高一、高三階段課程學習。
　　 以案例3新授課及案例4復習課兩種典型的高中化學課時的學生為研究對象，采用問卷法與訪談法。其中案例3的授課內容采取基于IRS反饋式教學模式教學的實驗班以及傳統(tǒng)教學模式的控制班進行平行班教學，再以態(tài)度量表、《化學能與熱能》測驗問卷進行測量；案例4中運用互動反饋系統(tǒng)

5、的兩個班共120名學生進行了態(tài)度量表調查。并對聽課教師與學生進行訪談，以進一步了解教師與學生對IRS、CCRTM的看法與建議。
　　 調查結果顯示基于互動反饋系統(tǒng)的化學課堂反饋式教學模式（CCRTM）與傳統(tǒng)教學模式相比，更能激發(fā)學生的興趣，教學效果更好。因此，CCRTM在教學實踐中有一定的可操作性和可行性，IRS互動反饋系統(tǒng)作為一種新的信息技術工具，能夠起到優(yōu)化師生反饋結構和反饋過程的作用，進而提高師生課堂反饋的整體質量和效果。