空間圖式影響時(shí)序概念理解的發(fā)展性研究.pdf

1、已有理論認(rèn)為，隱喻作為一種認(rèn)知方式，對(duì)于概念的形成起著重要的作用。空間方位詞“前”“后”被用于時(shí)間域，表達(dá)時(shí)序概念。時(shí)序概念表達(dá)式中存在著兩種空間—時(shí)間的隱喻系統(tǒng)：自我在動(dòng)和時(shí)間在動(dòng)，這兩種隱喻系統(tǒng)是通過空間圖式的映射實(shí)現(xiàn)的。 本研究通過考察空間圖式是否對(duì)時(shí)序概念的理解產(chǎn)生影響，為隱喻這種認(rèn)知方式是否存在心理現(xiàn)實(shí)性提供實(shí)證研究的證據(jù)，并考察以漢語為母語的被試在理解時(shí)序概念時(shí)的認(rèn)知模式。研究分為兩部分，均采用圖片形式表現(xiàn)的兩種空間

2、圖式作為引導(dǎo)性任務(wù)，考察被試對(duì)隨后的時(shí)序概念任務(wù)的加工情況。第一部分是問卷形式的研究。由小學(xué)、初中和高中學(xué)生完成，考察不同年齡階段的兒童理解時(shí)序概念的認(rèn)知模式，以及空間圖式對(duì)其認(rèn)知模式的影響。第二部分是反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)。以認(rèn)知模式相對(duì)穩(wěn)定的大學(xué)生作為被試，考察空間圖式對(duì)理解時(shí)序概念的反應(yīng)時(shí)的影響。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：以漢語為母語的學(xué)生在理解時(shí)序概念的認(rèn)知模式上表現(xiàn)出發(fā)展性的特點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)的兒童中不僅存在時(shí)間在動(dòng)認(rèn)知模式的被試，也存在自我

3、在動(dòng)認(rèn)知模式的被試。隨著年齡的增加，時(shí)間在動(dòng)認(rèn)知模式的兒童所占比率逐漸增加。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生中以時(shí)間在動(dòng)認(rèn)知模式的兒童為主，與初中、高中學(xué)生沒有顯著差異。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果還表明：空間圖式對(duì)時(shí)序概念的理解產(chǎn)生了影響。1.空間圖式能夠改變小學(xué)低年級(jí)兒童理解時(shí)序概念的認(rèn)知模式。小學(xué)高年級(jí)、初中、高中學(xué)生的認(rèn)知模式相對(duì)穩(wěn)定。2.空間圖式影響了大學(xué)生理解時(shí)序概念的加工時(shí)間，即存在圖式映射的“一致性效應(yīng)”。 通過本研究，我們認(rèn)為：在漢語語言