“發(fā)展性評價”對大學(xué)生體育學(xué)習(xí)影響的實驗研究.pdf

1、內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)校代碼：10135論文分類號：G8學(xué)號：20114010007研究生類別：全日制碩士學(xué)位論文“發(fā)展性評價發(fā)展性評價”對大學(xué)生體育學(xué)習(xí)對大學(xué)生體育學(xué)習(xí)影響的實驗研究影響的實驗研究ExperimentalStudyonthe“DevelopmentEvaluation”fUniversityStudentstoLearnImpactofSpts學(xué)科門學(xué)科門類：教育學(xué)教育學(xué)一級學(xué)一級學(xué)科：體育學(xué)體育學(xué)學(xué)科、專、專業(yè)

2、：體育教育訓(xùn)練學(xué)體育教育訓(xùn)練學(xué)研究方向：體操教學(xué)理論與實踐體操教學(xué)理論與實踐申請人姓申請人姓名：名：陳波陳波指導(dǎo)教師姓指導(dǎo)教師姓名：張京平張京平二O一四年五月十六日內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要發(fā)展性評價作為一種全新的教學(xué)評價形式，它通過系統(tǒng)地搜集評價信息和進(jìn)行分析，判斷教育活動的價值，通過教育活動雙方，尤其是教育的受動者——學(xué)生的知識、技能的掌握，以及由此映射其身體的全面發(fā)展，實現(xiàn)施動者（教師）與受動者（學(xué)生）共同著力達(dá)到預(yù)定目標(biāo)

3、的過程。在此過程中，施動者應(yīng)重點關(guān)懷受動者的情緒波動，及時調(diào)整目的方案，重視受動者潛能的挖掘，并且努力促進(jìn)受動者方身心的全面發(fā)展。發(fā)展性評價的主體應(yīng)當(dāng)是多方面的，注重評價主體的自我反思與反饋，強(qiáng)調(diào)評價的流動性、評價主體的多樣性與評價指標(biāo)的開放性。發(fā)展性評價信息的獲取需要多個路徑，應(yīng)當(dāng)關(guān)注不同的層面。發(fā)展性評價以幫助被評價者獲得跨越式發(fā)展為目的，以注重過程體驗為旨?xì)w，以尊重差異為原則，以學(xué)生為本為核心。發(fā)展性評價是教育評價發(fā)展過程中人們不

4、斷實踐、不斷認(rèn)識，最終上升到理論層次的科學(xué)判斷。教育目標(biāo)的具體展現(xiàn)，不僅反映出教育科學(xué)不斷探索和進(jìn)步的足跡，同時也反映出當(dāng)今社會獨具特色的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀。教育評價的目的是通過“過程取向”和“主體取向”，培育適合社會需要的人才，使其發(fā)展完善，最終練就“人之所以為人”的特性，成為一個真正意義上的人。教育評價要達(dá)到的目的是引導(dǎo)受動者（學(xué)生）學(xué)會如何面對社會、如何更好地生存、如何很好地與他人協(xié)作、如何更快更全身心地投入到學(xué)習(xí)中。鑒于以上

5、的陳述，要想使學(xué)生不斷地成長，更好地進(jìn)行自我完善，利用發(fā)展性評價對學(xué)生進(jìn)行必要的訓(xùn)練，是一個必然的訴求。為了更為科學(xué)、客觀地評估當(dāng)代大學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，本論文將以“內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育課學(xué)生上課的表現(xiàn)”為研究對象，采用實驗研究、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等方法，對發(fā)展性評價在大學(xué)生公共體育課程學(xué)習(xí)中的作用進(jìn)行研究。通過數(shù)據(jù)分析，擬定的實驗班級和作為數(shù)據(jù)對照的普通班級，其學(xué)生在體能指標(biāo)方面沒有明顯的差異。但在進(jìn)行自身比對中筆者卻發(fā)現(xiàn)，實