美國(guó)教學(xué)文碩士培養(yǎng)模式研究.pdf

1、教師職業(yè)是學(xué)術(shù)性和師范性雙重要求都較高的職業(yè)，在教師的培養(yǎng)中把這種雙重要求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)同步提升以避免失衡偏廢，是教師培養(yǎng)質(zhì)量乃至使用質(zhì)量的根本保證。自上世紀(jì)50年代美國(guó)著名教育家科南特在哈佛大學(xué)提出并扎實(shí)探索師范教育改革以來(lái)，體現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性和師范性有機(jī)結(jié)合的教師文理碩士培養(yǎng)模式就成為美國(guó)致力于提升和保障教師質(zhì)量的基本模式。歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)的探索、實(shí)踐與不斷改進(jìn)，這種教師培養(yǎng)模式把學(xué)術(shù)性與師范性日益有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既注重未來(lái)教師的專門學(xué)

2、術(shù)修養(yǎng)和水平的強(qiáng)化與提升，又關(guān)注他們的專業(yè)教育教學(xué)能力和素養(yǎng)的改善和提高，在現(xiàn)代教師的高質(zhì)量培養(yǎng)和使用上積淀了許多成功經(jīng)驗(yàn)，探索出一個(gè)極具啟示和借鑒意義的途徑和模式。
　　本文致力于對(duì)美國(guó)教學(xué)文碩士培養(yǎng)模式的基本理念、發(fā)展軌跡、結(jié)構(gòu)內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)實(shí)踐和成敗得失進(jìn)行系統(tǒng)的考察分析，針對(duì)中國(guó)教師教育模式的現(xiàn)狀和問(wèn)題，探索概括出可資啟示借鑒的經(jīng)驗(yàn)結(jié)論。本文共分六個(gè)部分。第一部分簡(jiǎn)要地明確和界定了有關(guān)教學(xué)文碩士培養(yǎng)模式的概念和理論。第二部分探

3、討了美國(guó)教學(xué)文碩士培養(yǎng)模式產(chǎn)生發(fā)展的簡(jiǎn)要?dú)v程和背景成因。第三、四部分是本文的主體內(nèi)容，在從培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置和培養(yǎng)方式等方面較為詳細(xì)地介紹了美國(guó)教學(xué)文碩士培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)文碩士培養(yǎng)模式的實(shí)施成效及存在的問(wèn)題進(jìn)行了較為深入的分析。第五部分力圖通過(guò)對(duì)南伊利諾伊州大學(xué)卡本代爾分校教學(xué)文碩士培養(yǎng)模式的個(gè)案呈現(xiàn)與分析，對(duì)美國(guó)的教學(xué)文碩士培養(yǎng)模式提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)的典型形態(tài)樣本。最后一部分針對(duì)我國(guó)教師教育的實(shí)際問(wèn)題，比較性地結(jié)