美國教師課堂教學(xué)督導(dǎo)的實踐研究.pdf

1、教育的核心在教學(xué)，而教學(xué)的關(guān)鍵在教師。因此，提升教師的教學(xué)水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本論文從教師專業(yè)發(fā)展的視角出發(fā)，借鑒美國教師課堂教學(xué)督導(dǎo)活動的理論成果和實踐經(jīng)驗，指出教師的課堂教學(xué)督導(dǎo)活動應(yīng)該實現(xiàn)自身模式的轉(zhuǎn)變，變教師課堂教學(xué)督導(dǎo)活動的“行政性”控制行為為“專業(yè)性”發(fā)展行為，變教師課堂教學(xué)督導(dǎo)活動的“領(lǐng)導(dǎo)式”指令行為為“平等式”合作行為，變教師課堂教學(xué)督導(dǎo)活動的“外延式監(jiān)督”為“內(nèi)涵式指導(dǎo)”，從而更好的實現(xiàn)教

2、師課堂教學(xué)督導(dǎo)活動在教師自身教學(xué)水平的提升和教師專業(yè)發(fā)展中的作用。 論文分四個部分完成： 第一部分通過對美國教師課堂教學(xué)督導(dǎo)活動的發(fā)展歷程做出介紹，在總結(jié)歷史經(jīng)驗的基礎(chǔ)上指出，充分發(fā)揮教師課堂教學(xué)督導(dǎo)活動的“發(fā)展性”和“服務(wù)性”職能，以教師的課堂教學(xué)督導(dǎo)活動促進教師教學(xué)水平的提升和專業(yè)發(fā)展是美國教師課堂教學(xué)督導(dǎo)活動發(fā)展的時代趨勢。 第二部分具體指明了美國教師課堂教學(xué)督導(dǎo)活動的具體理念，分別從課堂教學(xué)督導(dǎo)活動的目標

3、預(yù)設(shè)、內(nèi)容標準、構(gòu)成要素以及權(quán)威來源四個方面加以闡釋，從而為教師課堂教學(xué)督導(dǎo)活動的開展奠定了理論基礎(chǔ)。 第三部分主要是從美國教師課堂教學(xué)督導(dǎo)活動的具體實施方面做出探討，指出督導(dǎo)活動應(yīng)該是在圍繞教師教學(xué)過程存在問題的基礎(chǔ)上，針對不同教師的不同問題采取區(qū)分性的督導(dǎo)行為，從而為不同的教師的發(fā)展提供適合的幫助。 第四部分是在認識和比較中關(guān)教師課堂教學(xué)督導(dǎo)活動的異同點之后，借鑒美國教學(xué)督導(dǎo)活動的成功經(jīng)驗，提出對改進我國教師課堂教學(xué)