數(shù)學(xué)師范生數(shù)學(xué)信念的調(diào)查研究.pdf

1、王靖之：數(shù)學(xué)師范生數(shù)學(xué)信念的調(diào)查研究中文摘要目前，隨著社會對教師要求的提高，師范生的培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展成了我國高師教育所面臨的嚴(yán)峻問題。如何促進(jìn)師范生的數(shù)學(xué)信念發(fā)展與專業(yè)提升的問題成為數(shù)學(xué)教育研究的熱點(diǎn)問題。在這樣的背景下，本文分別從量和質(zhì)的角度開展了對師范生教學(xué)信念的調(diào)查研究。研究中，首先，學(xué)習(xí)把握師范生數(shù)學(xué)信念的概念及特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上將數(shù)學(xué)師范生的數(shù)學(xué)信念分為三個一級維度和對應(yīng)的十個二級維度，接著，借助“數(shù)學(xué)師范生數(shù)學(xué)信念的調(diào)查問卷”，

2、從數(shù)學(xué)知識信念、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念、數(shù)學(xué)教學(xué)信念三個一級維度對師范生的數(shù)學(xué)信念開展調(diào)查，得到以下結(jié)論：(1)女生的數(shù)學(xué)信念水平是高于男生的，尤其是關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的信念。(2)大一和大四年級數(shù)學(xué)師范生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念高于大二和大三年級。(3)專業(yè)課成績不同的數(shù)學(xué)師范生在數(shù)學(xué)信念的三個維度分無顯著性差異。(4)有家教經(jīng)歷的數(shù)學(xué)師范生在關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)過程這一維度的信念水平低于沒有家教經(jīng)驗的數(shù)學(xué)師范生。(5)有教學(xué)經(jīng)歷的數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)速度、課程與

3、教學(xué)任務(wù)三個維度的信念水平高于沒有家教的同學(xué)，但是數(shù)學(xué)教學(xué)過程這一維度的信念水平低于沒有教學(xué)經(jīng)歷的同學(xué)。(6)畢業(yè)以后愿意做數(shù)學(xué)老師的師范生，其數(shù)學(xué)信念水平高于不愿意或者不確定做數(shù)學(xué)老師的同學(xué)，尤其是關(guān)于數(shù)學(xué)知識的信念。通過追蹤訪談和課堂觀察，進(jìn)一步深入了解3名師范生的學(xué)教過程和教學(xué)信念水平情況。得到以下結(jié)論：數(shù)學(xué)信念水平對師范生的教學(xué)行為有著相應(yīng)的影響，持有較高水平數(shù)學(xué)信念的師范生，在教學(xué)過程中會表現(xiàn)出較高的課堂教學(xué)水平：而持有較低水

4、平數(shù)學(xué)信念的師范生，其課堂教學(xué)水平也比較低。研究后建議，認(rèn)識提高師范生數(shù)學(xué)信念的重要性，為師范生提供多方位支持，如給師范生提供豐富資源和多樣的機(jī)會，加強(qiáng)日常教學(xué)中的課堂示范，加強(qiáng)教育實習(xí)環(huán)節(jié)等。關(guān)鍵詞：師范生數(shù)學(xué)知識信念、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念、數(shù)學(xué)教學(xué)信念王靖之：數(shù)學(xué)師范生數(shù)學(xué)信念的調(diào)查研究目錄3中文摘要：==二。1ABSTRACT。2目錄30弓l言5O1問題的提出502研究的問題603研究的意義61文獻(xiàn)綜述811相關(guān)概念界定8111信念811

5、2“教師信念”與“教學(xué)信念”9l。13“數(shù)學(xué)認(rèn)識信念”與“數(shù)學(xué)信念”1012關(guān)于數(shù)學(xué)師范生已有的相關(guān)研究13121對師范生專業(yè)素養(yǎng)的研究13122對數(shù)學(xué)師范生數(shù)學(xué)信念的研究1413對已有研究的評述152研究方法與研究過程。1721研究方法17211文獻(xiàn)法17212問卷調(diào)查法17213訪談法1722研究對象18221量化研究階段的研究對象18222質(zhì)化研究階段的研究對象1923研究過程19231量化研究的過程19232質(zhì)化研究過程一213