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1、數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要有較強(qiáng)的抽象思維能力。長(zhǎng)期以來，人們對(duì)數(shù)學(xué)抽象思維的研究關(guān)注較多，而對(duì)于數(shù)學(xué)形象思維卻問津較少。根據(jù)高中生思維發(fā)展特點(diǎn)，高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要經(jīng)歷從形象思維到抽象思維的過渡階段，這個(gè)過渡要貫穿于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，如果不科學(xué)進(jìn)行的話，會(huì)影響高中生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，造成嚴(yán)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響后續(xù)學(xué)習(xí)。本論文從這一擔(dān)憂出發(fā)，在闡述數(shù)學(xué)形象思維的含義、特點(diǎn)及其分類以后，對(duì)在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮數(shù)學(xué)形象思維的教育
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