校本課程中的學校特色的研究.pdf

1、長期以來，我國教育一直是以“應(yīng)試教育”為主導，“應(yīng)試教育”模式實際以升學為目標取向，著眼于考分和選拔，使教師把對學生的教育過程同指導應(yīng)考過程等同起來，把不同層次的學校都逼到單純追求升學率和考分的獨木橋上，造成了辦學一般化、模式化和千校一面的格局，這一誤導的結(jié)果湮沒了學生的個性特長的發(fā)展，也扼殺了學校的個性和特色。學校特色化，個性化，多樣化是當今教育發(fā)展趨勢，辦出學校特色是學校理想追求。學校辦出特色受多種因素制約，其中最重要的是課程。課程

2、在學校教育中處于核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施。但長期以來我國實施是單一國家課程，關(guān)注是共同性和統(tǒng)一性，忽視個性和差異性。針對國家課程的弊端，國家進行了一系列的課程改革，從二十世紀九十年代末開始實行三級課程管理，即國家、地方、校本課程。目前，我國正在進行新課程改革實驗，新課程正走進校園，走進我們的生活。在新課程的實驗和推廣過程中，反映最突出問題的是理論準備不足，特別是校本課程開發(fā)，迫切需要適切的理論指導。校本課程中的

3、學校特色問題的研究就是從一個側(cè)面對校本課程進行研究。校本課程是當前教育改革的熱點，在體現(xiàn)與發(fā)揮學校辦學特色方面有著特殊的作用。學校特色的創(chuàng)建也是當前教育改革熱點，學校辦學是否有特色關(guān)系到學校的發(fā)展。把熱點問題放在一起研究無疑對當前的教育改革，對加深校本課程的理解和創(chuàng)建學校特色理解很有意義。本研究主要采用文獻法進行研究。從分析學校特色的內(nèi)涵和學校特色創(chuàng)建的現(xiàn)狀入手，對學校特色和特色學校的概念進行了辨析，闡明了創(chuàng)建學校特色的意義；對一段時間

4、的創(chuàng)建學校特色的正反兩面的經(jīng)驗進行剖析，發(fā)現(xiàn)學校辦學沒有特色的根本原因是缺乏課程自主權(quán)(校本課程)，課程成為創(chuàng)建學校特色的最大制約。而校本課程開發(fā)目的就是發(fā)展學生個性，辦出學校特色。緊接著對校本課程概念進行了定義，對校本課程歷史背景進行了簡要的回顧，對我國課程管理存在的問題進行了分析，進而明確了校本課程開發(fā)的意義和目的， 通過以上分析，可以看出校本課程開發(fā)與學校特色創(chuàng)建兩者存在某些必然聯(lián)系。本文重點就是要揭示這兩者的關(guān)系，并從校本課程諸

5、環(huán)節(jié)和諸因素對學校特<；WP=3>；色進行多方考察。首先，從校本課程開發(fā)模式來看，校本課程作為課程的一個組成部分，其開發(fā)模式極具個性和特色。其次，從校本課程的開發(fā)過程的環(huán)節(jié)來看，校本課程開發(fā)遵循課程開發(fā)的一般原理，但其也有自身特點和方法。如制定個性化課程目標，選擇特色課程，實施校本課程，生成學校特色，評價校本課程，確認學校特色。最后，從課程資源角度來看，影響校本課程學校特色有諸多因子，如校長的辦學宗旨和個性，教師的個性，社區(qū)特色

6、等。校本課程開發(fā)與學校特色創(chuàng)建兩者存在密切相關(guān)。校本課程開發(fā)是一項個性化的工作，校本課程隱含學校特色，但并不等于有了校本課程自然而然就會生成學校特色。校本課程是體現(xiàn)與發(fā)揮學校辦學特色，提高教育質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)。學校的辦學特色需要有與之配套的校本課程來加以保證，校本課程是學校特色的前提和基礎(chǔ)，是學校特色的載體。學校特色是校本課程的生命力所在，學校特色促進校本課程的發(fā)展。實質(zhì)上，校本課程開發(fā)過程也就是學校特色的創(chuàng)建過程，創(chuàng)建學校特色必然要開發(fā)

7、校本課程?；谝陨系姆治?，面對當前教育改革的現(xiàn)狀，我們進而提出了開發(fā)校本課程與創(chuàng)建學校特色的策略。新課程的全面推進，校本課程的實施，創(chuàng)建學校特色，沒有相應(yīng)的學校管理制度支撐和保障是難以想像的。校本課程的實施必須進行必要學校管理變革，否則課程改革就會受阻。校本課程是實施校本管理基礎(chǔ)，開發(fā)校本課程，創(chuàng)建學校特色，實施校本管理是學校管理必然選擇。校本管理也是一項十分復雜的系統(tǒng)工程，實施校本管理最為重要的是制定學校特色發(fā)展戰(zhàn)略，做好校本課程的規(guī)