多元解讀視野下的閱讀教學(xué)策略研究.pdf

1、語(yǔ)文是一門最富有開放性的課程,對(duì)文本的閱讀和理解,常常存在著諸多可能性,高中生的獨(dú)立閱讀能力,更應(yīng)反映在對(duì)文本的多元解讀方面。解讀是把一種意義關(guān)系從另一個(gè)世界轉(zhuǎn)換到自己的世界,有理解他者,進(jìn)而理解自身,本質(zhì)意義上是一種意義的創(chuàng)造。這是人類理解世界、認(rèn)識(shí)自我的一種方式,也是人類求知、求生的一種手段。文本解讀是一種以文本創(chuàng)造的形象為依據(jù),由此在讀者方面引起的富于感情、聯(lián)想和想象的思維活動(dòng)。多元解讀是指不同的閱讀者以其特有的性格、體驗(yàn)、情感等

2、,對(duì)同一文本可以作出多種不同理解,從而獲得一個(gè)個(gè)帶有個(gè)性生命意識(shí)的文本意義,產(chǎn)生文本解讀的差異。多元解讀是普遍存在于文本閱讀過程中的。當(dāng)學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行閱讀時(shí),實(shí)際上是在進(jìn)行文本意義的再一次建構(gòu),就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,提出疑問,會(huì)對(duì)文本作出自己特有的分析和判斷,實(shí)現(xiàn)文本的多元解讀,從而不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,收到良好的教學(xué)效果。由于社會(huì)文化朝著日益多元化方向發(fā)展,教育教學(xué)理念也不斷更新和進(jìn)步,閱讀教學(xué)的課堂上呈現(xiàn)出文本解讀多

3、元化的狀態(tài),師生在課堂上探討和研究文本的多元意義也成為教學(xué)常態(tài)。因此,在多元解讀視野下的閱讀教學(xué),一方面要探索文本意義生成的角度和層面;另一方面要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用一些閱讀方法,對(duì)文本進(jìn)行自主的解讀。同時(shí),多元解讀下的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)要重視學(xué)生對(duì)文本意義個(gè)性化和創(chuàng)造性解讀,并采用多元化的形式綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的文本解讀能力。
　　 本文以國(guó)內(nèi)外閱讀教學(xué)的理論及閱讀教學(xué)的心理過程等理論為依據(jù),探索現(xiàn)行人教版高中語(yǔ)文多元解讀的教學(xué)途徑和方法。運(yùn)用了