中學(xué)生地理空間能力及其培養(yǎng)研究.pdf

1、地理空間能力是地理學(xué)科能力的重要構(gòu)成要素。地理空間能力高低是影響學(xué)習(xí)者地理學(xué)習(xí)和地理問(wèn)題解決效率的重要因素。但從目前狀況看，地理空間能力教育不論是教師的重視程度還是培養(yǎng)質(zhì)量都不容樂(lè)觀。從一定意義上說(shuō)，學(xué)生地理空間能力偏低，是造成地理學(xué)習(xí)的困難的主因之一。因此，對(duì)地理空間能力進(jìn)行系統(tǒng)的研究和探討是地理教學(xué)研究領(lǐng)域的一項(xiàng)具有重要理論與實(shí)踐價(jià)值的研究課題。
　　文章在文獻(xiàn)探討的基礎(chǔ)上，對(duì)地理空間能力的內(nèi)涵、構(gòu)成要素、分類進(jìn)行了理論分析與

2、歸納，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查所獲得的第一手資料，對(duì)目前高中地理空間能力培養(yǎng)狀況、高中生地理空間能力水平狀況、教師和學(xué)生對(duì)影響地理空間能力的因素和地理空間能力的價(jià)值認(rèn)知進(jìn)行了分析，文章還分析了人教版、湘教版、魯教版、中圖版四個(gè)版本高中地理教材中地理問(wèn)題的空間能力特性，從一個(gè)側(cè)面對(duì)教材納入地理空間能力的狀況進(jìn)行了評(píng)估，文章還提出了幾種重要的地理空間能力教學(xué)輔助工具運(yùn)用策略。
　　全文共包括引言、正文、結(jié)論三個(gè)組成部分，正文由研究綜述、理論研究、

3、實(shí)踐研究組成，全文基本遵循從理論研究到實(shí)證研究的技術(shù)路線。
　　引言部分從地理空間能力的重要意義、目前中學(xué)地理教育中的培養(yǎng)狀況和國(guó)內(nèi)外的研究狀況三個(gè)方面分析了本文的研究背景，在此基礎(chǔ)上明確了本文研究的理論意義和實(shí)踐意義，提出研究問(wèn)題和目標(biāo)，并指出研究方法和技術(shù)路線。
　　正文部分首先對(duì)國(guó)內(nèi)外地理空間能力的研究和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了回顧和評(píng)述，著重從國(guó)外對(duì)地理空間能力構(gòu)成要素、不同年齡階段學(xué)生地理空間能力水平、地理空間能力的性別差異

4、、地理空間能力水平測(cè)量、地理空間能力與地理學(xué)業(yè)成就及地理問(wèn)題解決的關(guān)系等幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。依此確立了本文的起點(diǎn)。
　　在理論研究層面，文章從地理空間能力的內(nèi)涵和特性入手，對(duì)地理空間能力進(jìn)行概念界定和類型劃分，然后對(duì)中美地理課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)地理空間能力要求進(jìn)行了解讀，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)了地理空間能力課堂教學(xué)方式方法。
　　在實(shí)證研究層面，一方面，本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)高中生地理空間能力培養(yǎng)狀況和高中生地理空間能力水平進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分

5、析。研究發(fā)現(xiàn)地理教師在教學(xué)中對(duì)地理空間能力培養(yǎng)關(guān)注程度不高，而且不同背景教師在地理教學(xué)中對(duì)各種地理空間能力的關(guān)注度不同;學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不重視地理空間能力的發(fā)展，而且不同背景學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中對(duì)各種地理空間能力的重視程度不同。教師和學(xué)生都認(rèn)為地理空間能力培養(yǎng)受多種因素的影響，并對(duì)地理空間能力的價(jià)值具有高度的認(rèn)同，但是不同背景的老師和學(xué)生對(duì)地理空間能力影響因素和價(jià)值知覺(jué)的程度不同。研究還發(fā)現(xiàn)高中生地理空間能力受性別、所在學(xué)校區(qū)位、年級(jí)等多種

6、因素的影響，高中男生地理空間能力優(yōu)于女生，發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校學(xué)生在地理空間能力測(cè)量上顯著高于欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的學(xué)生，高三學(xué)生優(yōu)于高二、高一，高二優(yōu)于高一，而且地理空間能力與地理學(xué)業(yè)成就呈現(xiàn)正相關(guān)。另一方面，本研究對(duì)人教版、湘教版、魯教版、中圖版四個(gè)版本高中地理教材中地理問(wèn)題的空間能力特性進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，研究發(fā)現(xiàn)多數(shù)地理教材問(wèn)題與地理空間能力無(wú)關(guān)，地理教材問(wèn)題設(shè)計(jì)沒(méi)有很好的融入地理空間能力培養(yǎng)，并且對(duì)不同類型的地理空間能力重視程度并不均衡，尤其忽

7、視地理空間心理操作能力和地理空間想象能力的相關(guān)問(wèn)題設(shè)計(jì)。
　　正文的最后一部分提出地理空間能力發(fā)展輔助工具運(yùn)用策略。本部分對(duì)多媒體、地理信息系統(tǒng)、心理地圖等教學(xué)輔助工具，在地理空間能力培養(yǎng)方面的作用、操作方法、實(shí)現(xiàn)策略等方面進(jìn)行了詳細(xì)分析。
　　最后是結(jié)論與展望。本部分通過(guò)對(duì)地理空間能力理論和教學(xué)方式方法、地理空間能力培養(yǎng)狀況及影響因素研究、地理空間能力水平測(cè)量、地理教材所置問(wèn)題的地理空間能力特性、地理空間能力教學(xué)支持系統(tǒng)運(yùn)