任務(wù)目標(biāo)對學(xué)習(xí)時間分配的影響-兩目標(biāo)下議程的構(gòu)建.pdf

1、學(xué)習(xí)時間分配是元認(rèn)知控制的一個重要成分，直接影響著被試對記憶對象的選擇和識記，反映著被試對自身認(rèn)知資源的調(diào)控能力。學(xué)習(xí)者是如何分配學(xué)習(xí)時間的？為了回答這一問題，研究者們進(jìn)行了大量的研究并提出了四個重要的理論模型，差異減少模型，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的層次模型，最近學(xué)習(xí)區(qū)模型，基于議程的調(diào)節(jié)模型（ABR模型）。研究者們提出的這四個模型都可以解釋學(xué)習(xí)者在某些條件下的學(xué)習(xí)時間分配。本研究欲延續(xù)ABR模型的研究，進(jìn)一步探討在雙目標(biāo)條件下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時間分

2、配的特點及可能的影響因素，從而豐富ABR模型對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時間分配解釋的范圍。
　　 研究分為兩個實驗。在兩個實驗中，兩個目標(biāo)被設(shè)定為困難和容易兩種難度目標(biāo)。實驗1考察兩種難度目標(biāo)完成順序?qū)W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時間分配的影響;實驗2考察任務(wù)獎勵對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時間分配的影響。實驗1中將54名被試隨機分為兩組，一組被試為難易順序組，先完成困難任務(wù)的目標(biāo)，再完成容易任務(wù)的目標(biāo)。另一組被試為易難順序組，先完成容易任務(wù)的目標(biāo)，再完成困難任務(wù)的目標(biāo)。實驗

3、2中，在易難順序條件下，有獎勵組被試在完成容易任務(wù)的目標(biāo)時，有金錢獎勵，完成困難任務(wù)的目標(biāo)時，有分值獎勵;而無獎勵組被試沒有任何獎勵。
　　 本研究探討了，在雙目標(biāo)條件下，任務(wù)順序和任務(wù)獎勵對學(xué)習(xí)時間分配的影響。得到以下結(jié)果:
　　 第一，在易難組中，被試在被告知先測試容易材料的情況下，他們在第一次項目選擇中，除了會選擇容易材料中的項目，還會選擇困難材料中的項目。在第二次項目選擇中，他們只會選擇困難材料中的項目。

4、　　 第二，在難易組中，被試在被告知先測試?yán)щy材料的情況下，被試在第一次項目選擇中，只會選擇困難材料中的項目，而不顧容易材料中的項目。在第二次項目選擇中，他們只會選擇容易材料中的項目。
　　 第三，有獎勵組中，被試在得知考察容易材料識記情況的測試有額外的金錢獎勵時，他們會在第一次項目選擇中，選擇大量的容易材料來學(xué)習(xí)，且顯著大于無獎勵組被試。
　　 第四，無論是在何種任務(wù)順序條件下，被試用來完成困難任務(wù)的總時間都顯著多于