聽力測試任務先明確與后明確的認知效果研究.pdf

1、聽力測試不但可以用來評估學生聽力理解的水平，而且也是一種輔助聽力教學的手段。按聽力測試的實施方面區(qū)分，聽力測試基本上可以分成兩種一先明確任務的聽力測試和后明確任務的聽力測試。縱觀國內外各種權威的重要英語考試，這些測試在對聽力部分任務的先明確與后明確的處理方法不盡相同。有些測試采取先明確任務的方法，有些測試采用后明確的任務的方法。為了弄清在聽力測試中哪種呈現(xiàn)問題的方式更能促進與幫助被試的認知進程和更容易測試出被試的真實聽力水平，筆者做了這

2、次實證研究。
　　參加這次研究的被試是來自某市某所普通高級中學一個班的60名同學，這60名同學被按照學號平均分成兩組，奇數(shù)學號的同學為A組，偶數(shù)學號的同學為B組。本研究基于兩次聽力測試，一個回憶測試和一個問卷調查。本次研究前測的內容為2010年高考聽力題全國Ⅰ卷，A、B兩組同學在同等情況下參加測試，得出前測結果。事隔幾日之后，進行后測。在后測中學生將聽到一段含有20個重要信息點的敘事文章，并完成有關這20個重要信息點的選擇題，得出

3、后測結果。A、B兩組同學在同一間教室，同樣的時間內，同樣的視聽環(huán)境下完成后測。A、B組在后測中的不同是A組試卷上印出了選擇題的提干，并且保證A組同學在放音之前進行題干預覽，而B組同學的試卷上沒有印出題干，在完成放音后，B組同學才能得到印有這20個題干的題簽，得出后測結果。在完成后測之后A、B組同學同時在相同的條件下進行回憶測試，回憶測試的要求被試寫出能回想起來的信息點，回憶出來的越多，得分越高。在完成回憶測試之后A、B組同學分別完成一組

4、反映被試對先明確的任務與后明確的任務的看法的問卷。
　　從前測和后測得出的結果來看，在聽力測試中任務的先明確與后明確對被試在后測和回憶測試中的表現(xiàn)有較大的不同影響，在前測平均分數(shù)相差不大的情況下，在后測中采取先明確任務的A組分數(shù)相對比B組高;從回憶測試和問卷得出的結果來看，采取先明確任務的A組回憶測試的分數(shù)明顯高于采取后明確任務的B組。由此可見，先明確的任務比后明確的任務更能促進和幫助學生的認知過程。
　　本文第一章主要介紹