在作文教學(xué)中進(jìn)行人格教育的實(shí)踐研究.pdf

1、隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全球化，現(xiàn)代化進(jìn)程的深入發(fā)展，許多國家的教育者已開始意識(shí)到教育培養(yǎng)的人才不僅要有知識(shí)、有能力、而且更要具備有健全的人格,只有這樣的人才,才能經(jīng)受起困難與挫折的考驗(yàn),才能擔(dān)當(dāng)起未來的重任。所以人格培養(yǎng)已成為當(dāng)今世界大家共同關(guān)注的問題，教育在第一戰(zhàn)線上的許多老師正在積極地探討。語文作為一門重要的基礎(chǔ)課，本身就蘊(yùn)藏著豐富的人文資源，因此，我在本文以作文作為人格教育的橋梁，旨在尋找一條具有可操作性的作文教學(xué)方法和有效的人格教育途徑

2、。 本文首先概述“人格”內(nèi)涵，探討其內(nèi)在特征和形成；然后根據(jù)文獻(xiàn)資料分析“作文與人格”的關(guān)系，指出在作文教學(xué)中進(jìn)行人格教育的科學(xué)依據(jù)和重要意義；最后通過問卷調(diào)查，針對(duì)中學(xué)生的人格現(xiàn)狀和作文教學(xué)人格缺失的弊病，提出在作文教學(xué)中進(jìn)行人格教育的六條主要途經(jīng)：一、走入生活——積累情感；二、廣泛閱讀——喚醒對(duì)生命的體驗(yàn)；三、作文課堂——飛揚(yáng)創(chuàng)作激情；四、實(shí)踐活動(dòng)——詩意地體驗(yàn)生活；五、寫生活講真話——抒真情做真人；六、自主批改----凸顯

3、個(gè)性。這些途徑，從整個(gè)寫作教學(xué)過程入手，即從寫作前——寫作時(shí)——寫作后全方位思考人格教育。特別是寫作前的積累情感，寫作課堂的激情引發(fā)，寫作后的自主批改，處處散發(fā)著人格教育的清香。 這篇論文題目的選定，乃至全文寫作的完成，可以說是我多年來在語文教學(xué)活動(dòng)中人文教育的經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)，特別是這三年讀研，有老師作指導(dǎo)的作文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生作文充滿感激的字里行間，從學(xué)生成長歷程和家長的肯定與贊許中，讓我堅(jiān)定了選題研究的方向，確信了人格教