大學(xué)教師社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)其職業(yè)成就影響的研究——基于天津市兩所研究型大學(xué)的調(diào)查.pdf

1、在職業(yè)上獲得成就是每個(gè)職場(chǎng)中人追求的目標(biāo)。隨著社會(huì)的發(fā)展和高等教育的改革與發(fā)展，大學(xué)教師的各種壓力越來越大，而大學(xué)教師這個(gè)高人力資本和高成就動(dòng)機(jī)的群體的在職場(chǎng)中的成就感較以前有明顯的降低。因此，大學(xué)教師的職業(yè)成就評(píng)價(jià)問題非常值得研究。并且，近年來，學(xué)者們找出了一系列與職業(yè)成就相關(guān)的變量，但是對(duì)非正式的社會(huì)關(guān)系對(duì)職業(yè)成就的影響研究得并不深入。從理論上講，在相同的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，職業(yè)成就的獲得不僅依靠個(gè)人奮斗，同樣也離不開他所處的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。因此

2、，本文從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)交換理論的角度入手來研究大學(xué)教師社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)其職業(yè)成就的影響。
　　 本文首先分別回顧了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)交換理論的發(fā)展及職業(yè)成功和職業(yè)成就的研究進(jìn)展，然后總結(jié)了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)在職業(yè)生涯領(lǐng)域中的應(yīng)用研究。以往的研究給了我們很好的借鑒和啟發(fā)。但相對(duì)而言，這些研究并沒有深入探討社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于職業(yè)成就具體的作用機(jī)理。同時(shí)，由于中國(guó)文化和大學(xué)教師群體的特殊性，大學(xué)教師職業(yè)成就的評(píng)價(jià)指標(biāo)可能會(huì)有所不同，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)教師職業(yè)成就

3、的影響機(jī)理和作用方式也可能會(huì)有所不同。在中國(guó)文化背景下開展社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)教師職業(yè)成就影響的研究可能會(huì)得出一些不同于國(guó)外研究的結(jié)論。因此，借鑒國(guó)外的研究方法，結(jié)合中國(guó)文化背景進(jìn)行相關(guān)的理論探討和實(shí)證研究是非常必要的。
　　 本研究首先基于中國(guó)文化背景和大學(xué)教師的工作性質(zhì)，分析了大學(xué)教師社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成；然后，通過文獻(xiàn)分析、專家咨詢和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法得出大學(xué)教師職業(yè)成就的評(píng)價(jià)指標(biāo)排序，根據(jù)重要性程度選擇前五個(gè)指標(biāo)(學(xué)術(shù)同行的認(rèn)可

4、度、職稱、學(xué)生的認(rèn)可度、收入水平和職業(yè)滿意度)衡量大學(xué)教師的職業(yè)成就。
　　 然后，本文結(jié)合理論研究和文獻(xiàn)回顧，探討了大學(xué)教師社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)其職業(yè)成就的影響機(jī)制，形成了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)職業(yè)成就影響的理論模型，即社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)(網(wǎng)絡(luò)多元性、網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)密度、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)度)影響大學(xué)教師從網(wǎng)絡(luò)中獲取的利益——資源獲取和職業(yè)支持，進(jìn)而影響其職業(yè)成就。本文以天津市兩所研究型大學(xué)的教師為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查的方式獲取有效樣本364份。研究者首先通過探

5、索性因子分析和驗(yàn)證性因子分析的方法檢驗(yàn)了量表的效度和信度，然后采用結(jié)構(gòu)方程模型的方法對(duì)假設(shè)模型進(jìn)行了檢驗(yàn)。
　　 實(shí)證研究中大部分研究假設(shè)都獲得了支持，這既表明了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于研究型大學(xué)教師職業(yè)成就的重要性，又表明了研究者提出的假設(shè)模型具有一定的解釋力。實(shí)證分析得出的具體結(jié)論如下：
　　 (1)大學(xué)教師的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)教師的資源獲取和職業(yè)支持等網(wǎng)絡(luò)利益存在顯著的正向影響。但是，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的不同特性對(duì)網(wǎng)絡(luò)利益的獲得會(huì)產(chǎn)生不同

6、的影響，其中網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)度的影響作用最大，網(wǎng)絡(luò)密度對(duì)于網(wǎng)絡(luò)利益的獲取不存在顯著影響。
　　 (2)網(wǎng)絡(luò)多元性對(duì)網(wǎng)絡(luò)利益的獲取存在顯著的正向影響。換言之，結(jié)交不同年齡、不同教育背景和不同職稱類型的人對(duì)于大學(xué)教師在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中資源的獲取和職業(yè)支持的獲得是有很大幫助的。
　　 (3)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模對(duì)網(wǎng)絡(luò)利益的獲取存在顯著的正向影響。這也就說明：網(wǎng)絡(luò)規(guī)模大能帶來較多的信息和資源，也能獲得更多的職業(yè)支持。因此，多結(jié)交朋友，擴(kuò)大自己的社會(huì)交往的規(guī)

7、模對(duì)大學(xué)教師的網(wǎng)絡(luò)利益的獲取是有幫助的。
　　 (4)網(wǎng)絡(luò)密度對(duì)網(wǎng)絡(luò)利益的獲取沒有顯著影響。這說明，大學(xué)教師的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)成員相互認(rèn)識(shí)的對(duì)數(shù)的多少，即網(wǎng)絡(luò)密度的大小并不影響大學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)利益的獲取。
　　 (5)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)度對(duì)網(wǎng)絡(luò)利益的獲取存在顯著的正向影響。這說明，網(wǎng)絡(luò)關(guān)系越強(qiáng)，大學(xué)教師可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取的資源和獲得的職業(yè)支持就越多。
　　 (6)資源的獲取對(duì)大學(xué)教師的職業(yè)成就存在顯著的正向影響。大學(xué)教師從他們的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中

8、獲取的資源對(duì)于學(xué)術(shù)同行的認(rèn)可、職稱、學(xué)生的認(rèn)可、收入、職業(yè)滿意度等主、客觀指標(biāo)都有著顯著的正向影響。
　　 (7)職業(yè)支持對(duì)大學(xué)教師職業(yè)成就的影響僅獲得了部分支持。大學(xué)教師從網(wǎng)絡(luò)中獲取的職業(yè)支持僅與職業(yè)成就指標(biāo)中的學(xué)術(shù)同行認(rèn)可度、學(xué)生認(rèn)可度和職業(yè)滿意度存在顯著的正向關(guān)系，而對(duì)于職稱和收入并沒有顯著的影響。
　　 (8)職業(yè)支持對(duì)職業(yè)成就的影響僅獲得了部分支持。這說明，大學(xué)教師從網(wǎng)絡(luò)中獲取的職業(yè)支持僅與職業(yè)成就指標(biāo)中的學(xué)術(shù)

9、同行的認(rèn)可度、學(xué)生的認(rèn)可度和職業(yè)滿意度之間是顯著的正向關(guān)系，并且與其他職業(yè)成就指標(biāo)相比，職業(yè)支持對(duì)職業(yè)滿意度的影響更大；而職業(yè)支持對(duì)職業(yè)成就的客觀指標(biāo)職稱和收入之間并沒有太大的關(guān)聯(lián)。
　　 (9)研究假設(shè)中我們把網(wǎng)絡(luò)利益分為資源獲取和職業(yè)支持的獲取兩部分，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)了資源和職業(yè)支持在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和職業(yè)成就之間的中介作用具有一定的差異性。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)更多是通過資源的獲取對(duì)大學(xué)教師的職業(yè)成就產(chǎn)生顯著的影響。相對(duì)于資源獲取而言，從網(wǎng)絡(luò)中獲取