社會分層與義務(wù)教育階段學(xué)生受教育權(quán)不平等性研究.pdf

1、義務(wù)教育制度的確立是人類第一次從法律上規(guī)定每個人有接受一定程度教育的權(quán)利與義務(wù)，這標志著學(xué)校教育不再是面向少數(shù)人，而是平等的對每個人開放；接受義務(wù)教育不僅是每個人的權(quán)利，而且成為每個人所必須承擔(dān)的義務(wù)；保證學(xué)生受教育權(quán)的實現(xiàn)是社會所必須承擔(dān)的責(zé)任。平等是義務(wù)教育階段學(xué)生受教育權(quán)的基本價值取向，但在權(quán)利實現(xiàn)的過程中卻存在著形式平等與實質(zhì)平等脫節(jié)。 本文從社會分層的視角，分析了義務(wù)教育階段不同階層學(xué)生受教育權(quán)實現(xiàn)程度不平等的原因與表

2、現(xiàn)。通過總結(jié)我國社會分層結(jié)構(gòu)變遷的新趨勢、新特點，可以發(fā)現(xiàn)，我國社會分層結(jié)構(gòu)的三個方面：社會優(yōu)勢階層、社會中間階層、社會不利階層，這種社會分層產(chǎn)生的不平等波及到義務(wù)教育領(lǐng)域，影響了學(xué)生受教育權(quán)的平等實現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在義務(wù)教育階段社會不利階層的失學(xué)與輟學(xué)、接受低質(zhì)量的義務(wù)教育以及在學(xué)校教育過程中受教育權(quán)實現(xiàn)的不平等。不同階層對優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源的競爭加劇了學(xué)生受教育權(quán)實現(xiàn)的不平等。在這一過程中涉及到了我國弱勢群體的義務(wù)教育問題，包括農(nóng)村兒童

3、、流動人口子女、城市貧困人口子女等的義務(wù)教育狀況，并對義務(wù)教育階段“擇?！毙袨榕c學(xué)校教育中的階層不平等進行了社會學(xué)分析。 本文力圖闡明社會平等是教育平等的前提，社會分層導(dǎo)致不同階層在社會資源占有的程度產(chǎn)生差異，引發(fā)社會不平等。這種不平等就導(dǎo)致義務(wù)教育階段學(xué)生受教育權(quán)無法平等實現(xiàn)，而這與義務(wù)教育平等的價值取向構(gòu)成了理想與現(xiàn)實的矛盾。因此，必須采取有力措施保證不同階層學(xué)生受教育權(quán)的平等實現(xiàn)。通過完善教育法律體系，加強司法救濟；合理配